教儿童有分享、有方法、有思考地阅读

教儿童有分享、有方法、有思考地阅读,是阅读之所以需要教师教的根本理由,是评判学生阅读品质和教师教学品质高下的核心标准。教师通过培育"同学"和实施"为教而学"来培养学生分享品质;遵循母语、汉字和文体特点,使学生更好地阅读;引导学生提问、鼓励学生敢想又专心地做,提升思考力和表现力,将分享、方法和思考有机融合,培育阅读素养,完成教学阅读这一智慧活动。

一堂好物理课的特点

"以学生为本"的教学应关注学生的课堂参与程度,从学生的参与程度来看,好课应具备三个特点:有兴趣、有思考、有进步。其中,"有兴趣"是课堂教学的基础,"有思考"是课堂教学的关键,"有进步"是课堂教学的结果。

讲好中山人文故事 构建法治“三思”课堂

道德与法治教学中的道德说教和理论灌输方式令学生反感,影响立德树人教学实效。借助本土人文故事,设计有思想、有思维、有思考的道德与法治课,能有效落实学科核心素养。本文以中山市为例,就如何选好、讲好和用好地方人文故事,以及如何构建有思想、有思考、有思维的道德与法治课堂进行论述。

基于“寻根式”的中职文言文赏读教学探析

中职文言文赏读教学应该是“寻根式”的——寻语言之根、思维之根、文化之根,如此帮助学生在议论文写作中有序表达、逻辑表达、有趣表达。可以分三步走:准备期,通过同类多文本的比较赏读,让主题对话“有思考”,为后续的赏读奠定基础;预热期,分析“有逻辑”的说理方式,帮助学生缜密思维;试水期,分析古文丰富而有趣的辩论风格,做到情理融合,诙谐幽默,让学生学会有趣表达。做实“寻根式”赏读教学,必将助力中职生学好语文。

设计“三有”作业 提升数学素养——以苏科版七年级上册第五章“走进图形世界”为例

作业作为学校课程的一部分,承担着育人的功能,它最终目的是培养学生学会学习和自主学习,从而提升学生的数学素养,促进学生的全面发展.在“双减”背景下,重新认识和设计作业,让作业的呈现有层次,让作业的完成有思考,让作业的体验有趣味,进一步培养学生持续的学习力.