试论发现式学习与接受式学习的选择

本文运用比较分析法．从发现式学习和接受式学习产生背景、概念、操作的步骤、优缺点以及它们的关系进行比较分析，从而得出结论，这两种学习方式都有其积极的一面，学习是机械还是有意义的不在于方式的选择而在于具体的操作上。在新一轮的课程改革中，促进学生有意义地学习。从而提高学习的效率，才是每一个教育工作者的努力目标。

初中生物教学中如何使学生理解生命活动本质概念

要在初中生物教学中有效促进学生理解生命活动本质概念,首先要围绕这些概念设计各种相关的问题或任务组织和引导学生开展各种探究发现性学习或有意义接受式学习等,使学生在积累相关生物学事实,形成相关下位概念的基础上,经归纳、概括或分析、演绎等思维过程,初步建立某些生命活动本质概念,并区分科学概念和日常概念;然后再启发引导学生分析、组织某生命活动本质概念与相关下位、上位、并列概念和生物学原理、事实间的逻辑关系和生物学联系;并不断应用这些概念来解释、评价和解决一些相关的生命现象与生产、生活实际问题和展开新知识的学习建构;在教学过程中展开师生间、学生间充分的反馈、交流、评价活动,促使学生展开反思等,以使学生对这些概念的理解不断调整、深化与发展。