刻意还是无意记忆更有效——儿童无意记忆和有意记忆实验

一、引言 我们看过一部精彩的电影后，里面一些镜头会给我们留下深刻印象，使我们久久无法忘却。小时候课堂上学习过的知识有些也在我们的记忆之中保存至今。这都是因为我们有记忆能力，但是这两种记忆从某个角度来说是不同的——从有无意识参与的角度来说，前者属于无意记忆，后者属于有意记忆。无意记忆是指事先没有确定目的的无意形成的记忆。有意识记是指有目的，

初中化学用语的有意记忆

初中化学用语是教学的传统难点。文章尝试运用有意记忆的原则，对初中生常见的记忆偏差提出一些有实践效果的教学策略。

不同他人在场对4～6岁儿童有意记忆影响的研究

本研究通过设置不同他人在场的情境探讨了４～６岁儿童有意记忆情况，以现：不同的他人在场是影响４～６岁ＪＬ童有意记忆的重要因素；不同的他人在场对４～６岁儿童有意记忆影响各不相同；男女儿童在不同的他人在场的条件下，有意记忆成绩的性别差异不同显著．

音乐记忆力训练方法探析

音乐记忆能力的培养是视唱练耳教学中最为重要的任务,本文主要从怎样提高音乐记忆能力,以及如何按步骤进行训练等方面进行和探索。

在俄语学习中如何培养和发展记忆力

记忆是掌握知识、运用知识、创造发明的关键,所以也可以说记忆是智力的基础。记忆标志着人的智能、生命和经验。好的记忆固然与天赋能力有关,但良好的记忆也可通过后天的学习、训练、培养来获得。

浅谈地理教学中记忆能力培养

地理课是一门综合性的边缘科学,它所涉及的研究对象量大面宽,有大量知识需要识记,有大量的成因、规律需要理解掌握,并运用之学习学握新知识,所以,如何加强地理的记忆教学就成为学好地理课的关键所在。一、注重教学的直观性记忆是从识记开始,识记是通过眼、耳、鼻、皮肤去接触各种事物,从而在头脑中留下痕迹。向各种感觉通过对事物的接触,印象愈深刻,在头脑中留下的痕迹就愈清晰、持久。根据记忆这一规律,在教学中则首先应注重直观性。

追忆似水年华——关于卡洛·斯卡帕的“记忆”建构

本文以普鲁斯特在《追忆似水年华》一书中对"记忆"的多重属性的解析,以及卡尔维诺尝试以"记忆"方式写就的小说《看不见的城市》为切入口,试图发现"记忆"的工作机制;并据此作为观察与分析的工具,解剖卡洛斯卡帕建筑中的历史建构方式。

浅谈日语词语学习记忆能力的培养

在日语词语教学中，应如何解决日语词语的难记、易忘的问题呢？笔者认为，应遵循记忆规律，通过开发学生记忆潜能，传授记忆策略和方法等措施，培养学生的记忆能力的办法加以解决。

记忆我能行

【活动目的】 1．知识与技能 （1）通过活动，让学生了解“有意记忆”和“及时复习”对记忆的重要性；了解“分类”、“联想”、“谐音”和“趣味”等科学记忆方法和窍门。

低年级数学教学中记忆能力的培养

法国数学家庞加莱指出:"一种非凡的记忆,对于数学家来说,是必不可少的。"小学数学教学虽然不要求培养数学家,但记忆对于学生学习数学同样重要。研究发现:在解决实际问题的过程中,良好的数学记忆能力会给大脑腾出更多的思维空间。

记忆规律在化学教学中的应用

记忆是非常烦难的问题,从其生理机制和功能方面看,记忆本身的研究尚不彻底.解剖学已从人的大脑的构造证明记快是有生理基础的.记忆的内容有着客观实在性,是客观世界在大脑的贮存和复印;而记忆的形式是意识的范畴,是思维的基础.记忆、保持、再认和回忆是彼此紧密联系的完整过程.本文就记忆规律在化学教学中的应用进行初步探讨.

测试效应的加工分离

通过加工分离程序分离重复编码和提取练习对有意记忆和熟悉性的不同促进,从记忆成分的角度解释测试效应。以大学生为被试,采用2(记忆方式:SSS、STT)×2(测试间隔:5分钟后、1周后)×2(测验类型:包含测验、排除测验)的混合设计。结果发现:(1)在即时测试中,重复编码与重复测试在对有意记忆(外显)成分的贡献上基本一致,前者的成绩好于后者是由于重复编码相对而言提高了熟悉性(内隐)成分。(2)在延时测试中,熟悉性成分基本未发生变化,重复测试的成绩好于重复编码是由于前者相对而言提高了回忆中的有意记忆成分。

让孩子在动手动脑的活动中学会“专心”

阐述了在家庭教育中 ,如何发展孩子的有意注意、有意记忆和动手动脑的能力 。

基于儿童立场的小古文教学例谈

为了传承民族精神和民族文化,我校引入了小古文课程,致力于研究和打造小古文的校本教材,将经典的文言句段引入课堂,引领学生在小古文的世界里感受中华经典的意蕴和情味,感悟中华文化的博大与精妙。在上小古文研究课的过程中,我们一直在思考这样一些问题：小古文教学从哪儿出发？教什么？怎么教？

心理学理论在公共英语词汇教学中的应用

词汇是语言的建筑材料,在语言教学中,词汇教学十分重要。过去的公共英语教学可以说都是基本语法加上语言材料的阅读和理解。现在,随着英语新大纲的颁布试行和对公共英语教学水平要求的不断提高,我们再不能仅仅满足于语法规则了,而应把词汇教学作,为公共英语课教学中的一个重要但却非常薄弱的环节来抓。本文拟就英语词汇教学的特点,结合心理学的知识,谈淡自己在课堂上充分引导学生扩大词汇量,加强记忆的牢固性等方面的一些探索。

让音乐课因“听”而精彩——浅谈音乐教学中倾听能力与习惯的培养

《小学音乐课程标准》指出,"音乐是声音的艺术,听觉的艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。"所以,"听"是音乐学习的主要途径,同时又是教师和学生相互倾听与应答的过程。笔者认为,落实有效倾听方法的指导,是提高音乐课堂教学实效性的一剂"良药",对此,笔者进行了一些尝试。一、在音乐课堂组织中培养倾听习惯音乐教学常规的组织,一方面是为了维持音乐课堂教学秩序,另一方面是为了培养学生倾听的能力,让学生跟音乐建立起"对话"关系,培养倾听习惯。1.课前准备,强化"磁场"。音乐教师可以针对不同年龄段的学生特点,采取切实可行、灵活多样的组织教学形式。