教育与“有意识的生命活动”

笔者虽然从事教育工作三十年了．却越来越感到自己很多问题还不清楚，比如，仍会常常思考“教育是什么”。

现代医药教学模式下医药专业学生生命教育内容与路径探讨

生命教育,是探讨与生命相关主题的教育活动,其初衷和目的是引导学生深刻的认识生命,从内心中引起对生命的尊重,通过超越生命的全人教育活动去实现个体的全面发展。近年来,我国大学生生命情感冷漠、生命价值观迷茫、生命责任感缺失等现象严重,医药专业学生因其专业的特殊性对生命教育的需求更是越发迫切,故笔者通过医药专业生命教育的研究,了解该专业生命教育的现状,明确该专业学生对生命教育的需求,在参考国内外医药专业生命教育的现状与区别的基础上,提出改进策略,以期为推进我国医药专业生命教育的发展提供参考和借鉴。

“生命教育”视域下高职院校职业生涯规划课程信息化教学模式的构建与实践

高职院校的职业生涯规划课程融入生命教育,可以帮助学生提高自主学习能力。在“生命教育”视域下,构建“课前线上导学+课中线上互动+课后作业+多维度评分机制”的职业生涯规划课程信息化教学,利用“互联网+移动教育”App将教学内容、教学方法和教学手段进行整合,丰富师生之间的互动模式,也将学生的注意力从手机游戏转移回课堂上。这种新的教学模式帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高自我认知和自我规划能力,从而实现立德树人的教育目标。

生命科学创新教育模式——显微数码互动系统

将以往生命科学教学和研究中所使用的功能单一的传统普通光学显微镜,更新为显微数码互动系统。此模式把现代信息技术融进了高等教育的课堂,在师生共享清晰图像的同时,还有语音系统相互交流,存贮图像信息和通过网络系统实现图像和资讯的异地共享等功能。为教育、科研、医疗等提供了高效率的教学和沟通手段。

简论生命教育的迫切性及实施模式

学生自杀事件频发不仅涉及学生个体、家庭和社会等因素,也与学校教育密切相关,既反映了学校生命教育的缺失问题,也提醒我们实施生命教育的迫切性。目前,我国生命教育的实施面临目标概念模糊、理论研究薄弱、课程政策缺位、实施模式单一、课程开发不足、专职教师短缺等诸多问题。实施生命教育可选择的模式包括设置正式课程、进行学科渗透、建立校内外教育机构合作机制、培训作为课程资源的教师等。国外的经验、我国香港、台湾地区的做法及部分省、市的实践已证明这些模式具有可行性。

论大学生生命教育四元模式

大学生生命教育是一项系统工程,家庭生命教育是基础,社会生命教育是保障,高校生命教育是关键,大学生主体性生命教育是核心。在整体性、系统性、合力性原则的指引下,各元紧密结合、协同运作,实现四元和谐互动,构建出大学生生命教育"四位一体"、"四元合力"的教育模式,以完成大学生生命教育目标,实现大学生生命和谐发展。

大学生生命教育模式探析

近年来,高校大学生有意识结束自己生命的现象有上升趋势,其严重性已经不容忽视。开展生命教育,引导大学生尊重和珍惜生命、寻求生命的意义与价值,显得重要且迫切。本文试图通过分析当代大学生结束自己生命的原因,提出生命教育内涵,并构建可行性的生命教育模式。

中等职业学校生命化心理健康教育反思及其模式建构

中等职业学校学生生命化心理健康教育是立足于生命的视野对职校生心理健康教育的一种重新理解与反思建构。其模式是以职校生的生命为基点,遵循职校生生命的特性,用合乎职校生生命本体的方式,对职校生进行认识生命、珍爱生命、发展生命的多层次的心理健康教育。建构职校生生命化心理健康教育模式,要关怀精神生命的成长,重视生命议题的探究,关注生命体验的获得,注重生命潜能的开发,强调生命主体的对话。

大学生实践性生命文化教育模式的构建与探索

当前,生命文化教育越来越受到重视,实践性生命文化教育是其中一种有效的方式。开展实践性生命文化教育要把握亲历性原则、主体性原则、情感性原则、灵活性原则和职业性原则,运用社会实践、岗位实践、活动体验、拓展训练、角色模拟和多媒体情景体验等多种实践形式,不断提高实践教育的针对性和有效性,从而构建以学生为主体、以实践为导向、以实践活动为载体,让学生在实践中体味、感悟生命文化的教育模式,提高大学生生命素养和综合素质。

大学生生命教育创新模式的构建与运行

文章从生命哲学的内涵出发,遵循心理接受机理,运用交叉学科的理念和方法,通过整合生命教育资源,拓展生命教育路径,开发生命教育载体,构筑生命教育保障基础,创建并运行大学生生命教育新模式,使生命教育成为以课堂教育为主导,以团学活动为阵地,以挫折教育为突破口,以团体辅导为重要手段,以网络平台为支撑,以社会实践为落脚点的全方位、多层次、有序有效运转的生命教育系统。

基于生命教育的德育实践模式初探

教育是源于生命发展的需要,教育应关怀人的生命,关注人的价值。从生命教育的应有之义出发,探讨生命教育的价值体现,基于生命教育的德育实践模式应该是:转变德育观念,确立生命教育的德育新理念;将个体的生命作为德育的出发点,回归道德本真;开设专门的生命教育课程,加强大学生对生命及其价值的认知;以校园为中心,重视学校、家庭、社会三方合力。

现代医学模式下医学生生命教育内容、目标及实施方法探讨

现代医学模式的兴起呼唤医学院校实施以生命意识教育、生命价值教育和死亡观教育等为主要内容的生命教育,其目标包括有认清生命本质、尊重生命存在、创造生命价值。要通过完善课程体系设置,将生命教育纳入课程体系;将生命教育融入医学生思想政治教育之中;探寻生命教育与心理健康教育的结合;充分发挥校园文化和社会实践活动的育人功能,在校园文化建设和社会实践活动中渗透生命教育等方式开展医学生生命教育,促进医学生健康成长。

进一步增强职业技术教育吸引力的政策导向分析——基于生命历程模式理论的职业发展轨迹实证研究

本研究通过对没有完成职业技术教育的年轻人开展半结构化访谈分析,发现尽管基于特定经济社会背景的职业技术教育政策导向旨在增强职业技术教育的吸引力,进而提高年轻人接受职业技术教育的入学率,但由于年轻人的社会认知、家长引导以及自身经历等都会左右他们接受职业技术教育,尤其是先前的职业轨迹对于他们接受职业技术教育产生重大影响,增加或削弱职业技术教育对于他们的吸引力。为此,增强职业技术教育吸引力的政策导向必须与年轻人的职业发展轨迹相契合。

我国学校体育领域生命安全教育的课程模式研究

在"过程课程观"的指导下,通过课程构建机制的选择,提出模块化组合方式,构建出生命安全教育课程模式,体现渐进性、关联性、开放性、过程性的特点,实现课内外一体的课程样态;并在课程模式的实践表达和现实超越方面提出建议。

我国学校体育领域生命安全教育的课程模式研究

在"过程课程观"的指导下,通过课程构建机制的选择,提出模块化组合方式,构建出生命安全教育课程模式,体现渐进性、关联性、开放性、过程性的特点,实现课内外一体的课程样态;并在课程模式的实践表达和现实超越方面提出建议。

浅谈如何构建高校生命教育新模式

针对当前高校学生思想道德实际,开展大学生生命教育迫在眉睫。要求确立全新的新时期高校生命教育理念,构建新时期高校生命教育体系,探索新时期高校生命教育渠道,创新生命教育方法。

特殊教育师范生生命教育及模式构建的研究

特殊教育师范生生命教育有助于培养真正乐于献身特殊教育事业的师范生,为特殊教育师资培养提供积极的信息。从特色生命教育课程的建设、良好生命教育环境的营造、生命教育动力体系的加强、"准教师"生命教育的实施、教育评价标准的多样化等方面,积极探索特殊教育师范生生命教育模式构建。

人体生命科学馆作为“三生教育”基地模式的探讨

目的探讨以人体生命科学馆作为实践教育基地的"三生教育"模式,为更好的开展大学生"三生教育"探索新的思路和方法。方法在我校公共卫生学院2010-2012级新生入学教育中,把人体生命科学馆作为实践教育基地开展"三生教育"活动,并进行问卷调查。结果 85.7%的人觉得"三生教育"的开展应该理论与实践结合;87.6%的人认为把人体生命科学馆作为"三生教育"实践基地,是一种新的"三生教育"模式,具有较好的效果。结论以人体生命科学馆作为实践教育基地的"三生教育"模式加深学生个人对生命价值和意义的理解,为"三生教育"活动的开展提供较好的思路和方法。

基于健康管理模式的健康教育对155例慢性乙型肝炎患者生命质量的影响

慢性乙型病毒性肝炎(CHB)是由乙型肝炎病毒(HBV)感染引起的肝细胞坏死和肝脏炎性反应,在全球广泛流行.在中国,CHB发病率和死亡率均较高[1],因具有传染性目前已成为我国较为突出的公共卫生问题[2].研究[3]结果显示,健康教育作为一种疾病的预防和控制措施,可提高患者对疾病的正确认知程度,建立健康的生活方式.近年来,人们对健康教育的需求呈多阶段化、层次化.健康管理把人看成是一个完整的个体,注重医学的预防功能,以现代医学为基础.

生命教育教学模式的探索与实践

生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动,是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。为此,积极生命教育的模式构建和实践活动方面进行有益的探索十分必要。