初中数学课堂有效“追问”的设计与实施——以“二次函数”复习课教学片段为例

本文以初中数学“二次函数”复习课教学片段为例,设计基于有效“追问”过程设计,采用有效的“追问”的方式把学生的思维集中起来,教师通过鼓励学生课堂上勤于思考,互相讨论,大胆猜测并勇于说出自己的想法和见解,让同一个班级不同层次的学生均能达到思维的发展.课堂上让同一章不同的知识点之间形成逻辑上的连贯性,使学生的思维得到连续性的发展,从而达到让学生整体把握整章内容的目的.循序渐进,让学生的思维能力在数学课堂上得到充分发展,把课堂变为学生思维发展的主阵地.无疑,课堂中的有效“追问”无形中激发了学生参与到数学学习的过程,提升了学生的数学素养.