有效体育教学:体育新课程的教学转型

体育新课程改革导致了体育教学观的巨大变化,要求体育教学从知识本位走向学力本位,从教师中心走向学生中心,从重结果走向重过程,从统一走向个性化教学,从被动守旧走向自主创新。这种变化极大地丰富了有效体育教学的内涵,形成了关注整体人的发展、关注教师的教促进学生的学、关注教学效益、关注反思与创新等有效体育教学的理念。据此,设计了一种有效体育教学的策略框架,呼吁广大体育教师树立有效体育教学意识,并能在教学实践中有所体现。

高校有效体育教学之教师因素研究

基于第八次课改与新时期高校体育教育的现实需要,对高校有效体育教学问题进行研究,重点关注影响高校有效体育教学的教师因素。认为,教学观念、学科教学知识、教学责任感、教学能力、教师主导作用的发挥、教学策略与方法、教学效能感和师德八个方面影响着教师的有效教学行为。体育教师应加强学习,提高自己的教学能力和教学效能感,建立良好的职业道德观;学校和有关部门应加强对体育教师的关注和扶持,为其进行有效体育教学提供良好的环境和条件。

论有效体育教学的特征

有效体育教学的特征是指有效体育教学的独特征象和标志,即有效体育教学和低效乃至无效体育教学的区分标志,也包括了与优质课教学的区别。本文运用文献资料法、逻辑分析法,分析了有效体育教学的特征。

基于高中学生体质健康促进的有效体育教学研究

本研究以国内外体育教学的相关研究作为理论基础,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法,分析学校体育教学对学生体质健康的影响因素,并提出基于学生体质健康促进有效体育教学的发展对策。

高职有效体育教学探讨

阐述有效体育教学的含义，分析高职体育教学现状以及开展有效体育教学的重要性和必要性，并提出高职有效体育教学的实施途径。

有效体育教学对高职学生体质健康促进研究

探索针对性强、科学有效的体育教学方法及内容来改善高职学生体质健康。采用测试法、数理统计法等随机抽取江苏海事职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京化工职业技术学院等高职院校2012、2013级共400名学生为研究对象;经过一年有效体育教学后实验组在身体功能、身体素质和心理健康方面的测试结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。有效体育教学能改善高职学生的身体机能和身体素质。

试论有效体育教学对中小学领域进一步深化素质教育的影响

素质教育是一种教育思想、教育观念,是以全面提高人的素质为目的的教育,是一种体现时代要求的高质量的教育。"有效体育教学"的核心问题就是教学的效益,是指体育教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展以及教师在这一过程中所引起或促进学生学习的所有行为。该文尝试论述有效体育教学对教学领域进一步深化素质教育的影响。

对有效体育教学教育性的三点思考

该文针对当前体育教学存在的效度不够以及体育教学教育性相对薄弱的现状入手,提出在体育教学中引入教育性的观点,为中学体育教学改革作了一点有益的探索。文章从体育教学的最高境界是培养学生终身体育教育的理念出发,分析了体育教学教育性人本、主体、差异的三大特点,阐述了提升有效体育教学的教育性的具体措施:正视人本,激发学生兴趣爱好,让学生身心健康发展;正视主体,弘扬学生主观能动,让学生身心自由发展;正视差异,彰显学生个性特点,让学生身心和谐发展。致力达到"身心一统、健康第一"育人境界。

有效体育教学教师行为评析与教学实例

要使体育教学取得一定的效果,教师的教学活动是必不可少的。因此,本文主要对有效教学进行理论理解,再从教师的课前、课中、课后的行为来进行表述,从而寻求更好的方法来提高课堂教学的有效性。

论体育教学中的有效体育教学

本文通过文献资料和笔者在体育教学中的实践,对有效体育教学的概念进行了界定,从注重体育教学的有效性和经济性对体育教师在实际教学过程中实施有效体育教学的途径进行了阐述和讨论,旨地为广大体育教师提供帮助与指导。

有效体育教学的理论与实证研究

有效体育教学指的就是既有效率,又有效果,更有效益的教学活动,其不仅重视教学质量的提高,更加重视社会性、主体价值的体现,这也是实现体育教学人性化、社会化的飞跃。随着新课程改革的不断深入,素质教育的不断普及,教学有效性受到了人们的广泛关注。有效体育教学主要就是教师按照教学过程规律,成功激发、调动、维持学生学习体育兴趣,实现预期教学效果的教学手段。有效体育教学理念就是提高教师的工作效率、强化目标管理与过程评价,具有有效教学的一般特点,也具有体育教学的独特特点。该文主要对有效体育教学理论进行分析,进而阐述其实证研究。

“学生因素”对有效体育教学的影响

有效体育教学是教师遵循体育教学过程的规律,成功引起、激发、维持和促进了学生的体育学习。如何进行有效的教学,不仅要分析教师的教,更要分析学生的学。本文从学生的学习态度、兴趣爱好、学生喜欢教师程度、评价方式、身体素质、学习能力与方式、抗挫能力程度、专业选择、性别差异等学生因素方面作以简要的探讨。

有效体育教学评价指标体系的确立分析

体育教学作为培养现代体育人才,提升学生体育运动技能,增强学生体魄的重要途径,对于学生的成长成才及未来发展起着重要作用。如何按照体育教学规律成功引起、激发、维持和促进学生体育学习,实现有效体育教学,提升教学效率,是当前体育教学改革与发展面临的重要问题。因此,文章在分析有效体育教学基本内涵和理念的基础上,运用德尔非法,层次分析法建立了有效体育教学评价指标体系。

中学体育教师教学反省促进有效体育教学的研究

随着教育改革的发展,教育界兴起了教师对教学的反省,强调教师的专业自主与自我反省,使教师具有行动和实际研究能力。本研究在了解中学教师的体育教学反省情形,包含体育教学反省日记的内容。教学反省期间有效体育教学探讨及了解中学教师体育教学反省的信念和专业成长质量相辅的研究方式,期望能够培养教师自我反省和解决问题的能力,进而提高有效体育教学的效能。

有效体育教学评价指标体系研究

有效体育教学是教师遵循体育教学过程的规律,成功引起、激发、维持和促进了学生的体育学习,相对有效地达到了既定教学效果的教学。建立中学有效体育教学评价指标体系,具有积极的意义。在分析有效体育教学基本内涵和理念的基础上,运用特尔非法,通过三轮专家问卷调查,建立了包括4个一级指标、14个二级指标、44个三个指标在内的单元有效体育教学评价指标体系,并运用层次分析法,确定了指标体系的权重。之后,对各个指标的具体含义以及获取信息的途径做了说明。

运用系统观察法评价有效体育教学的研究

运用文献分析、实地考察和专家访谈等方法,分析并归纳出我国有效体育教学内涵包含:适宜的教材内容、有效的教学时间、降低教学管理时间、学生高比率的课堂参与时间、良好的师生互动和安全合理的教学环境等6个要素。在此基础上,介绍美国常用的10种体育教学系统观察法,就其类目、用途、特色、记录方式及数据处理方面加以分析。结论是CAFIAS、ORRPETB系统可用于了解师生是否有良好互动;PETAI、PETCOS、TEP系统可探求学生课堂参与时间,并可获取教师用于教学管理的时间;了解教学环境是否安全适宜可用FAP、OARS、ASUOI等观察系统;STOP系统可得出有效教学时间;CBRF系统则可作为教师自我评价或同行间互相评价。

“有效体育教学”的逻辑缺陷与研究低效——基于有效体育教学研究现状的思考

为全面了解和客观审视有效体育教学研究的理论价值和现实意义,通过文献法和逻辑法从基本概念、研究主题、研究对象和研究者的工作单位、研究成果被收录期刊的情况对现有研究进行系统梳理,并对其存在问题及其原因进行深入剖析,认为:内涵界定模糊和外延划分失当说明有效体育教学研究存在逻辑缺陷;对有效体育教学策略的探讨独立性不强和对其评价标准的研究科学性不高说明当前有效体育教学研究低效;从研究现状和教育的复杂性看,有效体育教学研究缺少独立的理论支撑和有效的实践价值。

基于学生体育学科核心素养提升的有效体育教学策略研究

通过开展有效的体育教学活动发展学生体育学科核心素养,培养全面发展的人才,是新时代体育课程改革的重要目标。本文在分析有效体育教学与体育学科核心素养关系的基础上,结合学生运动能力、健康行为和体育品德素养能力的培养,从教学设计、教学内容、教学方法与教学评价等方面探讨了有效体育教学的实施策略。

学生评教对高校体育教学有效性的分析

学生评教是高校教学质量评价的必要环节,是教师评价中的重要组成部分。当前的学生评教普遍都缺乏针对性,不分教育对象,不分学科性质,使得学生评教的有效性降低了。本文从高校体育教学的特色,分析了高校教学的发展思路,提出了学生评教中出现的问题,指出多元化评教是提高高校体育教学中学生评教有效性的有力手段。

体育有效教学的内涵理解与评价主题

梳理体育有效教学的内涵,认为体育有效教学是一个动态发展的概念,它是在遵循学科教学规律为基点,最终促进学生的发展;教学有效表现在三个主题:教学过程对话式,体育兴趣持久性,教学效果全面发展。