小学数学课堂中有效利用学生错误资源的措施研究

由于小学数学是小学素质教育课程中对学生的思 维逻辑能力相对要求最高的学科,且数学知识之间是连贯的,因此,除了要教授新的数学知识以外,在学习过程中不断发现 并解决学生的学习错误,也是提高学生数学能力的重要措施, 教师必须根据实际教学情况进行学生错误资源的有效利用,下 文将基于此进行展开讨论。

英语教学中有效利用学生错误资源的策略探讨

在学习过程中,教师应该将学生出现的错误视为一种较为特殊的学习资源。农村初中英语教师应该对学生在英语学习过程中出现的错误有正确的认知,并且要以宽容的态度来正视和利用学生出现的错误,引导学生对错误进行分析,从错误资源中得到教训,使学生对学习过程中出现的错误保持正面的态度,让学生能够对自己的错误进行发掘,让这些错误变为宝贵的学习资源。本文将针对农村初中英语教学中学生错误资源的利用策略展开初步探讨,希望能够为我国教育事业的发展提供一定的参考。

因势利导,变错为宝——浅谈小学语文阅读教学中对学生错误资源的有效利用

课堂是个动态发展的过程,面对学生的个性化阅读,学生的理解也会出现各种认知偏差,但只要教师能够处理得当,"善待"学生个性解读中的"错误",往往能发挥错误资源的有效教学价值,收获意想不到的教学效果。

浅谈小学数学教学中“错误资源”的有效利用

错误是一种在学习过程中产生的特殊教学资源。在小学数学教学中,教师要宽容地对待学生在学习中的错误,还要用好“错误资源”,积极引导学生改正,从而增强教学效果、提升学生的数学核心素养。

小学数学教学中错误资源的有效利用

在小学数学教学过程中,学生常因计算失误、概念模糊、思维单一、粗心大意等出现错误。然而,这些错误并非教学的阻碍,恰恰相反,它们是重要的教学资源,具有极高的利用价值。通过分析小学数学教学中错误产生的原因,提出了利用错误资源的具体策略,如接纳错误以培养学生的纠错能力、分析错误以强化学生的思考能力、将错就错以激发学生的求知欲望、建立错题集以提高学生的解题能力等,进而有效提升小学数学教学的效率和质量。

试论小学数学高年级课堂教学中错误资源的有效利用

在新课程改革的大力推动下,教师以拓展思维与创新精神为科学指导,积极挖掘数学课堂教学中的有效资源,努力提升小学生数学探究的品质性与实用性,推动小学生的主体探究与高效成长。为了提升数学教学活动的实效性,教师开始探寻小学生错误资源的利用价值,积极推动小学生进行自主讨论、师生交流、专项训练以及拓展探究,科学推动小学生找到错误原因以及数学规律。因此,小学生就会得到具有较高针对性的定向帮辅、教学指导与思维启迪,有助于加速小学生的能力训练与素质发展,进而优化数学教学的设计高度、活动效度。

化学课堂学生“错误资源”的有效利用浅析

在课堂上要让学生占据主导地位,这是初中化学教学的一大趋势.在这个过程中,学生出错难以避免;找出问题所在,并很好地加以使用,将错误变为生动的授课材料,可以激发学生的兴趣,去伪存真,更深入地把握相关内容.

化学课堂学生“错误资源”的有效利用初探

多给学生主动权,加强师生互动是当今化学课堂教学应遵循的基本原则,让学生以自己的经验和思考为基础来完成学习,是当今化学课堂教学的高层次追求。但高中生的经验和基础有限,学生的错误不可避免;寻找错误原因,有效利用错误,把学生课堂错误变成鲜活的教学资源,有利于学生步入美丽的化学殿堂。

中学数学教学中如何有效利用学生的错误资源

学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程,对于学生在学习数学过程中所暴露出来的错误,老师不能采取回避、痛批等不正确的教学行为。而应因势利导,正确地、巧妙地利用其合理成分,来促进知识的理解与掌握,促进数学教学的顺利开展。从而使学生的错误成为教师宝贵的教学资源。

让错误成为学生发展的生成点——浅谈中学数学错误资源有效利用

课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程，在这过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，“错误”是学生学习中的宝贵经历，也是课堂实践中的宝贵教学资源，对于“错误”教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，努力挖掘“错误”的潜在资源，培养学生正确归因错误，正确地、巧妙地利用错误，培养学生的创造性思维，让“错误”因此美丽起来，让课堂因此而精彩。

错误也是一种美——利用学生的错误资源．提高数学课堂教学的有效性

一、案例背景在知识的建构过程中，学生不可避免地会出现错误，在教师宽容错误和引导学生树立正确的“错误观”的前提下，让学生暴露错误，让错误成为促进学习的“反省点”；利用错误，让错误成为自主学习、创生知识的“生长点”；辨析错误，让错误成为创新思维生成的“支撑点”，从而达到提高数学课堂教学有效性的目的．

小学数学中学生学习错误资源的有效利用

教师,应该以学生的发展为本,把学生的学习错误当做一种积极、有效的教学资源加以利用,以独特的视角去发现错误背后隐藏的教学价值,引领学生从错误中找出合理的一面。充分发挥自己的教学理念和教学机智,使学生在思维能力、情感态度与价值观等诸多方面得到进步与发展,最终让错误成为课堂教学的一个亮点,为教学添上一道亮丽的风景线。

课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用

课堂学习的过程是学生主体与课堂环境之间相互作用的过程，是各种资源不断循环和转化的过程，是信息输入和输出的过程。作为课堂主体的学生在与各种环境因素相互作用的过程中，其个体的知识系统的结构与功能、信息的输入与输出有时会处于某种失衡状态，这时个体对外界环境的反馈就会带有某种局限性，产生出我们经常所说的学习中的错误。正确地认识错误的本质，区分各种错误的类型，从而有效地利用学习中的错误资源，对于增加课堂教学的实效性具有重要的理论与实践意义。

小学数学课堂教学中有效利用学生错误资源的研究

学生在学习过程中,出现错误时难免的,而教学价值也正好蕴藏在其中。不管是对教师还是对学生来说,错误的出现挑战与机遇并存。本文就小学数学课堂教学中有效利用学生错误资源的现状以及学生错误资源有效利用的主要措施做简要分析,希望能为小学数学教学提供借鉴。

浅谈小学生错误资源的有效利用

"错误"是一种宝贵的教学再生资源,我们应该让学生在自然状态下探究,给学生出错的时空,甚至可以促进差错的生成,使得学生最终能"拨开云雾见明月",使得课堂更具生机和灵性。

把学生错误当作资源有效利用

教学活动中,我们总担心学生会出现这样那样的错误,经常藏着躲着,效果总是适得其反.既然学生避免不了要出错,我们就应该学会关注错误,正视错误,将学生错误作为宝贵的课堂资源,从中挖掘生长点,并加以有效利用.【案例】“长方体的认识”教学片断教学中,“点点成线,线线成面,面面成体”几句话学生早已烂熟于心,但他们没有这方面的感性认识,更说不上真正的理解,这恰恰是教学难点.老师一直在寻找机会解决这个难点.

课堂中有效利用学生错误资源的研究

对学生在学习物理过程中所暴露出的错误,教师常常会持回避或驳斥的态度,而本文对课堂中有效利用学生错误资源的探究,则是让学生出现错误时,能充分展示其思维过程,教师从中发现合理成分和闪光点,并顺着学生的思路引导他们纠正错误,获得正确认识,提高教学效率。

巧用“错误” 优化课堂教学——谈《算法与程序设计》教学中学生错误资源的有效利用

利用学生常见错误资源,探讨如何在信息技术课堂教学中巧用＂错误＂来优化教学,使学生在学习中逐步建立起对所学内容的整体把握,引导学生学会学习方法,激发学习兴趣,提高学习效率。

刍议小学数学高年段学生错误资源的有效利用

错误资源有一定的教学价值,有利于教师教学方法的改进和创新。教师在教学过程中要正视学生的错误,并充分挖掘错误资源,在帮助学生突破思维障碍的同时找出解决问题的办法。

谈数学教学中学生错误资源的有效利用

在数学课堂中,教师应关注学生出现的错误,允许学生出错,并通过巧妙启迪、引导,将错误变成宝贵的教学资源,提高学生的学习效率。