有效反思包括四大要素

掌握反思,首先要掌握反思的本质——对思进行再思。这个本质可以体现为四大要素:抽身而出、放下情感、转换角度、指导实践。反思是我们的日常行为,但很多人反思时往往把注意力放在了反思的具体形式上,却忽视了反思的本质和要素。反思的具体形式不那么重要,真正重要的是把握住反思的本质和要素。反思有四大要素:抽身而出、放下情感、转换角度、指导实践,具体体现了反思的本质,它们也可以说是反思的四个标准,符合这四大要素、四个标准的,就是反思。

有效反思 追根溯源 提升素养——探究一类椭圆内接等腰三角形个数问题

数学教育家傅种孙先生曾言:“几何之务不在知其然,而在知其所以然;不在知其然,而在知何由以知其所以然”[1].作为教师,在解题教学中,不应仅满足于解出这道题,还应深入挖掘试题背景,对问题全方位剖析,揭示其本质,从而获得最直接的解题经验与思想方法,建构与完善学生数学思维体系[2].

原来错误也可以如此美丽——浅议基于学生错题促进教师有效反思能力的形成

随着教师专业化的逐步发展,教师的教学反思已经越来越受到教育研究人员及教育实践人员的重视.但是,目前教师的反思缺乏有效的依托,出现反思内容过于泛化的现象,影响了反思的实效.在教学过程中,教师要根据学生错题反思自身的知识结构、教学设计和教与学的关系等,引导学生学会学习,提高学生学习效率,更提高自己的业务能力.

促进教师有效反思的学校策略初探

影响教师有效反思的因素包括学校、社会以及个人等客观条件。本文从学校的制度管理、学校文化、评价体系等方面，阐述学校策略对教师有效反思的影响。

浅议地理教学中的有效反思

教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快活泼的有力保障。教学反思要做到课前反思,宏观把握;课中反思,微观搞活;课后反思,突破提高;博采众长,有效反思。

初中英语教师该如何开展有效反思

有效反思是教师研究解决教学问题的重要手段,也是促进教师专业发展的有效路径。本文分析了初中英语教师教学反思中存在的问题,探讨了基于反思框架下的重点反思层面及具体反思点,以期实现有效反思,促进有效教学。

精心设计课堂教学 引导学生有效反思

在学习数学的过程中,很多学生还只是停留在具体知识、技能的掌握上,对于为什么要选择该方法缺乏思考,对于自己在学习过程中思维的合理性也缺乏思考与反思.要解决这个问题,要求教师在课堂教学中强化学生的反思意识,探索知识内在联系,找到思维"痛点",展示思维过程,培养学生对自身学习过程进行反思,并督促学生养成反思的习惯.

数学课堂有效反思 促进教师专业成长

反思是教学过程当中的一个重要步骤,可以帮助教师实现对教学课程的重新认识和思考,在长期的反思过程中教师能够实现自身专业水平的成长。如果教师在教学过程中,仅仅满足了当前的教学现状,而不加以反思,必然会阻碍教师今后的自我成长,可以说,在教学中,反思对于教师的成长发展而言十分重要。

优化教学策略 提高课堂效率——对高中生物课堂教学策略的有效反思

以笔者所上的一节高中生物课“生物膜的流动镶嵌模型”为具体案例，有效地反思了高中‘生物课堂教学策略，并重新审视一个道理：教学有法，但无定法，贵在得法。

高中历史教学的有效反思贵在“三个转变”

伴随着新课程改革的进行，全国教师掀起了教学反思的热潮。教学反思是指教师作为主体在教学实践中通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，批判地考察自我的主体行为表现，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，创造性地解决教学过程中遇到的各类问题，努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的一种途径。

初中数学课堂教学策略有效反思

在数学教学中,反思是发现问题的源泉,是优化教学设计、提高教学质量的好方法,是促进认识升华的可靠途径。孔子曾经说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。美国的波斯纳指出:教师的成长=经验+反思。

有效反思,让数学课堂变得更高效

《数学课程标准》中强调:要注重培养学生有回顾和总结自己思考过程的良好习惯,学会主动分析学习过程中的得失,逐步培养学生的反思意识和能力。这也就要求一线数学教师在实际教学中,应创设恰当地时机注重引导学生学会反思,进而养成自主反思习惯,提升自身的反思能力。

有效性反思:新时代高校思想政治工作的四重维度

有效性反思作为研究视角,对推进高校思想政治工作改革创新具有重要意义。文章运用马克思主义认识论和实践论科学方法,分析思想政治工作制度、协同、供给和评价的有效性。从科学性、适应性和生命力分析制度建设的有效性,从课内课外、线上线下、校内校外资源要素的整合探讨有效协同,从供给端的亲和力、需求端的获得感、改革端的针对性思考有效供给,从目标达成、效能优化和效果改善实施有效评价,促进高校思想政治工作渐进式改进和螺旋式提升。

对小学教师有效教学反思的研究

对教师的教学反思研究已经成为国内外教育领域中的一个热点。而大部分的研究不但缺乏对深层的教师教学反思价值的探讨,还对教学反思的理解存在着很大的误区。笔者从哲学、心理学和社会学的视角对教学反思进行了考察,论证教师进行教学反思的合理性和必要性,并在此基础上对有关问题进行了探讨;还在个案研究和现实考察的基础上,对制约教师反思的因素进行分析,提出切合教师日常生活的有效教学反思策略,并从动态过程角度对"有效教学反思"进行了解析,提出了"有效"的标准、"有效"与"效率"的关系以及促进教师成长的有效反思策略。

大学英语教师有效教学反思促进专业自我发展实证研究

对数所大学150名大学英语教师利用有效教学反思促进专业自我发展现状进行调查,研究发现:目前许多大学英语教师在利用有效教学反思促进专业自我发展都未达到"积极状态",特别是在参与"教师工作坊"和"团队合作反思"方面;大学英语教师在选择有效教学反思促进专业自我发展方面与他们的职称、教龄和学历呈正相关,初级职称、学历较低和教龄偏短的教师,在选择有效教学反思促进专业自我发展方面得分都比较低;优秀大学英语教师比普通大学英语教师在有效教学反思促进专业自我发展的各个维度能力更强,反思类型也较丰富,但仍然没有达到多样化水平,理论化水平也不是很高。因此,大学英语教师应积极学习和掌握有效教学反思,并利用其来促进专业自我发展。

浅谈如何有效地进行教学反思

教学反思是教师专业自我发展成长的核心要素，有效的教学反思能能较快提高教学质量和教学水平。

对做好有效教学反思的思考

教学反思的本质是对教学经验的提炼,是教师自觉地对教学活动进行回顾、思考、总结、评价的过程,更是一种基于教学问题的学习过程。反思要有主题的聚焦,要有反思内容的分析,要及时。

促进专业发展的策略—进行有效的反思

“为了一切学生的发展”是新课程的核心理念，教师要站在研究者的角度来审视自己的教学行为，如何做好学生促进者，做好学生的引路人，引导学生沿着正确的道路前进，培养学生学习的能力，从而实现教是为了不教的目的。新的课程建立了促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，反思已被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师应该要善于进行反思，进行有效的反思，不断调整教学的策略，改进教学方法，这样才能建构理想高效的课堂，才能促进自我的专业发展。

让有效反思成为教师专业化成长的助推器

反思是教师借助于行动研究,不断探索与解决教育实践中的问题,努力提升教学实践合理性的过程。若能经常性地回眸自己的教育、教学实践,反思实践的得与失,经常通过自觉地自我反思——实践——再反思——再实践,获得有效反思,能让我们感受教育实践和教学的丰实,获得精神的丰富和教学生命的成长,就能对自身的专业发展起到实质性的推动作用。而有效反思是对教师专业智慧的挑战,很多一线教师往往缺乏这样的专业底气。因此反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径,对教师的专业成长起着举足轻重的作用,进而促进教师和幼儿园的持续发展。

高中政治课堂教学过程反思的有效性分析

高中政治是高中教育的重要组成部分,对学生政治素养的养成、人格品质的塑造均有重要意义。在高中政治的教学过程中,学生的学习能力一直无法有效提升。而教师与学生是教学课堂的主要构成部分,学生的学习效果与教师的教学过程存在密切的联系。而教师对教学过程的反思,是改善教学效果、创新教学方式的重要手段,可以为学生构建出更为高效的教学课堂,有效提高学生的学习质量。本文简要分析高中政治课堂教学过程反思的有效性。