中学教师继续教育有效培训模式的建构

中学教师继续教育有效培训目标的定位是:促使中学教师在观念、知识和技能等整体方面产生相应的变化,从而形成与素质教育和新课程相适应的观念、知识和技能。培训内容也必须考虑从态度(观念)、知识、技能等三个方面进行整体性的安排。中学教师继续教育有效培训模式应是综合各种培训方式方法的优势组合而成的培训形式。

山区中职学校教师有效培训模式研究

山区中职学校教师培训远远落后于发达地区。国家大力发展中职教育,这更加需要培养一批适合中职教育现代化发展的教师队伍。笔者通过探讨、研究适合山区中职学校教师培养的有效模式,让山区中职学校教师也能得到有效的培训有效的提高,为我们国家中职教育的做出贡献。

对农村幼儿园初任教师有效培训模式的思考

近年来,随着农村幼儿园的大规模扩建和二胎政策的全面放开,农村幼儿教师的需求日益扩大,而在岗的农村幼儿园初任教师主要依赖于特岗学前教师招录和小学老教师的转岗、跨岗教学等渠道进行补充,幼儿教师队伍在学前教育专业素养方面存在着较大的差异。因此,通过各级有效培训提升农村幼儿园初任教师专业水平,有效引领和促进幼儿园教师队伍的整体专业发展,对于学前教育事业和广大幼儿的健康发展都是极其重要的。

构建中小学教师教育的有效在职培训模式

在全球终身学习的背景下,有利于提高教师教育质量的各种模式,将直接影响科教兴国的策略进程。其中,有效在职培训模式是推动中小学教师教育的一种范式。为此,本文通过对我国教师教育现状的解析,以及合理培训理念的建立,从而建构有效在职培训模式,促进教师教育逻辑体系的发展。

“集中+分散”“理论+实践”合作互助式英语培训模式探索——以一次农村英语教师基本功过关培训为例

结合一次农村英语教师基本功过关培训活动,分析培训的理论依据、背景、模式的确定和实践过程等。从培训的目标、内容、模式和评价管理等方面,对"集中+分散""理论+实践"合作互助式的大规模农村英语教师教学基本功过关培训活动的有效性进行反思,总结培训成果及其对教学的影响,探讨切实有效的引领农村教师专业成长的新思路。介绍近几年组织教师培训活动时对合作互助式的大规模农村英语教师教学基本功过关培训的推广和借鉴举措。