建构主义视角下的有效对话教学理论与策略

有效对话教学作为一种强调师生平等、要求主体间思维"对话"的教育理念正逐渐被接纳推广,但现实中却存在有效对话教学策略指导缺失的现象。为解决这一问题,采用理论分析的方法,从其心理学与哲学渊源出发探讨其与建构主义的契合点,并从建构主义视角为有效对话教学理论与策略提出相关建议。

论如何构建高中历史有效对话教学

高中是学生掌握知识的关键时期,学生的思维相对活跃、参与意识非常强,并且具备一定的独立思考问题的能力。但是,在学习历史的过程中,学生们仍旧存在一些知识储备不足、思维方式不完善,有待提升历史思维和历史综合素质的问题。通过采用对话教学这种方法,是转变学生历史学习现状的一种有效途径。文章旨在结合高中历史对话教学中存在的问题分析,探讨构建高中历史有效对话教学的策略。

浅析在高中语文课堂中的有效对话教学

作者针对高中语文课堂中的有效对话教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括高中语文课堂有效对话教学的特征，并对高中语文课堂有效对话教学的实施策略进行了介绍。

论对话教学低效性的病理与纠偏

在对话的理念和精神深刻地影响着教学活动的背景下，不少对话教学实践却没有取得应有的教学效果。造成对话教学有效性偏低的病理表现是：对话教学的内涵模糊、目标狭窄、主体准备不充分以及操作方式不规范等。要提升对话教学的有效性，发挥对话教学的应有作用，对话教学需要正本清源，回归对话教学本身。从对话教学产生的实践形态来看，构建有效对话教学需要平等的主体、共鸣的话题、开放的情境、顺畅的沟通及深度的理解。

基于现象学视阈下的对话教学研究

现象学以研究现象的本质为己任,试图系统地解释和描述生活经验中的内在意义。在教学中教师与学生之间的关系具有现象学的主体间性特征,这种主体间的对话和共同反思的关系是回归教育本质的路径。对话教学是师生基于关系价值和关系认知、整合反思与互动、在尊重差异的前提下合作创造知识和生活的话语实践。有效对话发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中。有效对话教学应该具备这样几个特点:交流中相互平等;沟通中相互理解;合作中共享;存异中创造。

Intercultural Dialogue in the Teaching of Pope Benedict XVI

This paper is devoted to intercultural dialogue from the point of view of Pope Benedict XVI （pontificate between 2005 and 2013）. It presents pontifical documents, statements, and speeches dedicated to this issue as well as the conclusions resulting from them. The aim of the paper is to prove that intercultural dialogue and interreligious dialogue are within the context of a new scientific discipline--political science of religion--which deals with the issues of relations between the sphere of religion and the sphere of politics. Intercultural dialogue is tightly connected to interreligious dialogue. Interreligious and intercultural dialogue allows to create the world based on brotherhood and reconciliation. They are the foundation of the future, an effective tool to build a civilization of love and they are born out of God＇s mercy.