思想政治理论课有效接受路径探析

接受理论的基本观点和分析视角从理论维度、实践维度为思想政治理论课教学过程的优化提供了创新视角和发展空间。思想政治理论课有效接受是思想政治理论课教学过程的最佳效果和理想状态,具有个性化与社会化相统一、主体性与主导性相统一、内化和外化相统一的基本特征。当前高校思想政治理论课接受过程的现实症结主要表现为接受主体的相关研究不够、接受主体主动接受动机不强、信息获取环节衔接不畅、接受效果的评估体系不严。推进思想政治理论课有效接受要加强对思想政治理论课接受过程的关注及研究,优化思想政治理论课接受的供给结构,强化思想政治理论课有效接受的外部支撑。

对思想政治教育有效接受的思考

增强思想政治教育的有效性必须立足于从教育对象的视角来研究他们的有效接受。应该充分尊重教育对象的主体性,从接受的视角探讨提高思想政治教育有效性的途径。

基于学生有效接受学习方式的教学案例剖析

接受学习是数学课堂学习的主要方式 ,有效学习的保证是教师的教学行为必须是有效的 ,教师在教学中的角色应该是主导者、组织者 ,通过对学习材料的选择运用、组织呈现、联系阐述 ,启发学生进行主动、有意义地学习 ,帮助学生理解学习材料间的关系 ,建立认知结构 .这就必须处理好教师主导与学生主体之间的相互关系 ,处理好教师行为与学生认知发展的关系 ,关注学生整个主体的身心发展 .

基于意识形态话语权建构的高校思政课有效接受问题探讨

思想政治理论课承担着对青年大学生进行马克思意识形态教育,明确价值观和社会理想,了解世情、社情、国情、民情的重要教学任务,是高校意识形态工作的重要组成部分和核心要素,在思想政治理论课教学活动中确认马克思主义意识形态话语权,在高校意识形态工作中确立马克思主义意识形态"在场主讲人"的身份,能更好地解决困扰思想政治理论课有效接受的问题,更好地达成课程教学的最终目的。

声乐教学有效接受塑造分析

声乐教学作为音乐教学中的特殊实践部分,具有相对专业化的倾向,无论是教师还是学生,都要面临实际应用的挑战。因此,声乐教学就需要一个“接受”的度量。本文引入“有效接受”这一概念用以指导大专院校声乐教学。

利用心理定势 促进有效接受

思想教育过程中,常常会遇到因教育对象自身的心理定势厚重而降低思想教育有效接受程度的现象。所谓定势,从心理学上来讲,是指“主体完整的变动状态,对某种积极性的准备状态,受两个主要因素——主体需要和相应客观情景——制约的状态”。换言之,心理定势是指某人对某一对象心理活动的倾向,是接受者接受前的精神和心理准备状态,这种状态决定了后继心理活动的方向和进程。我们知道。

浅析初中道德与法治课教育中接受有效性

随着目前我国经济不断地发展,教育水平也在不断地进行提升,素质教育得到了全面的普及,目前道德与法治已经成为了教育教学中重要的课程,成为了落实德育教育重要的途径。但是目前该门课程教学的有效性还有待提升。当然导致初中道德与法治教育接受有效性的因素是多方面的,我们必须要探索出存在问题的本质性原因,找到提升教学有效性的策略和方法,全面的提升教学的质量。本文就如何提升初中道德与法治教育中接受有效性策略进行分析研究。

接受理论视域下高职高专旅游英语教学改革初探

接受理论对高职高专旅游英语教学颇具启发意义。教师应改变以教师为主体的传统模式,转而以学生有效的学习接受为重心,了解学生的期待视野,不断调整教学内容、方法和考核方式,达到使学生能够主动而充分的接受学习内容的目的,进而培养高水平国际型旅游行业人才。

高校创业教育法治理念扩散探析

文章阐述了高校加强创业教育法治理念扩散的必要性,对高校目前创业教育法治理念扩散模式进行了分析,进而指出高校创业教育法治理念扩散存在的问题,并从尊重大学生的个体性、优化教育目标,加强高校创业教育团队建设,完善涵化与反馈机制,在创业与专业教育的耦合过程中重视法治理念灌输等四方面提出改进措施,以期增强学生的创业风险意识,提高大学生创业的成功率。

驾驶经验对先进驾驶辅助系统的作用研究

为了探究驾驶经验对先进驾驶辅助系统(ADAS)的影响,招募32名被试开展现场运行测试(FOTs).开发的试验车通过数据同步技术采集车辆运动学信息、道路环境信息和驾驶人操作信息,对采集的数据进行预处理并提取城市快速路数据进行统计分析.试验结果表明:跟车时,ADAS对熟练驾驶人和非熟练驾驶人均有积极影响且对非熟练驾驶人更为显著;制动时,ADAS对非熟练驾驶人有积极影响但对熟练驾驶人有消极影响;接受程度方面,熟练驾驶人对ADAS的接受程度显著高于非熟练驾驶人.本文研究结论为避免ADAS在特定驾驶经验的人群中产生的不利影响提供了数据支撑.