少数民族公民有效政治参与的影响因素及其实现途径——对西部民族地区的一项实证分析

少数民族公民有效政治参与对保障我国社会、政治稳定具有重要的现实意义。研究从宏观、微观两个方面对西部民族地区公民政治参与现状以及存在的问题进行了显性、隐性分析 ,并在此基础上探讨了少数民族公民有效政治参与的目标 ,提出了解决问题和达到目标的具体措施和机制。

有效政治与大国成长——对中国三十年政治发展的反思

本文通过分析政治与经济社会发展的内在联系,反思比较二者关系,结合当代中国政治建设促进国家经济社会成长的例证,试图阐述在建构政治有效性当中权威、秩序和活力的重要性,并据此进一步探明政治有效性在国家发展当中所起到的中轴原理作用,从而印证:中国改革开放三十多年来所取得的成就,从政治有效性建构促进国家成长和社会发展的层面上来说,就是有效政治创造有效发展的事实。

论农民有效政治参与及其实现的基础保障

针对制约农民有效政治参与的物质、制度、智力、组织因素,必须从中国农村的实际出发,对症下药,方可充分调动广大农民积极地表达政治愿望和利益诉求,提高其政治参与的质量,达到参与的预期目的。夯实农民有效政治参与的物质基础;搭建农民有效政治参与的制度平台;培育农民有效政治参与的政治意识;营造农民有效政治参与的组织空间。

公民有效政治参与探析

公民有效政治参与是公民政治参与的现实目标。政治文明程度、公民满意程度和社会政治稳定程度是判断公民政治参与是否有效的基本标准。公民有效政治参与在推进社会主义民主政治建设方面发挥"加速器"作用,在维护社会政治稳定方面发挥"减压阀"作用,在维护公民合法权益、促进社会公平正义方面发挥"制衡"作用,在构建社会主义和谐社会方面发挥协调、凝聚作用。

新时期民主党派有效政治参与途径论析

随着中国社会现代化建设的迅速发展,民主党派作为中国基本政治制度内的政治参与主体,在中国基本政治生活格局中发挥的作用越来越大。要实现和扩大民主党派的有效政治参与,重点应该解决三方面的问题:一是加强民主党派的自身建设;二是实现参与体制的制度化;三是加强基层民主党派的政治参与。

有效政治课课堂探究

什么样的课堂是高效的课堂?一直是教育者们孜孜不倦探索的话题,教育者们基于不同角度都进行过思考,得出不同的结论。通过不断对有效课堂反思,笔者也形成自己的浅见:一节高效的政治课包括有效备课、课堂掌控以及课后评价等环节,通过情景导入,以议题形式对三维目标、学科核心素养的达成,更应注重学生发展能力的培养,思维方式的提升。

问题-利益:思想政治教育有效性生成的一个分析框架

思想政治教育有效性的生成依赖于受教育者所存在问题的有效解决,因此问题是思想政治有效性的逻辑起点,利益是思想政治教育有效性生成的核心条件,问题与利益构成了思想政治教育有效性的生成逻辑。文章通过构建“问题-利益”的思想政治教育有效性生成的分析框架,科学阐释思想政治教育有效性生成逻辑、生成机制以及提出可切入的提升路径。思想政治教育有效性遵循“发现问题-设置议程-实施项目-获取利益-有效形成”的生成机制,思想政治教育工作者应从问题、议程、要素的实践维度,切实增强思想政治教育有效性,不断推动思想政治教育在新时代下高质量发展。

积极心理学视域下思想政治教育有效性的提升对策

积极心理学作为一门研究人的潜能与美德的新兴学科,它与高校思想政治教育在教育目标、教育对象和教育方法上具有内在的一致性。从积极心理学视域审视思想政治教育中存在的问题,主要是忽视学生积极情感体验的培养、忽视学生积极心理品质的养成、忽视学生群体积极公众品质的塑造。高校思想政治教育可以借鉴积极心理学的研究成果,从三个方面入手增强思想政治教育的有效性:一是强化学生的积极情绪情感体验,创新思想政治教育方法,在教育活动中充分考虑学生的情感体验;二是重视学生积极心理品质的培育,从师生关系和校园文化建设入手,创设和谐友爱的师生关系、校园氛围;三是关注学生群体积极公众品质的培养,发挥“中国精神”、社会主义核心价值观的激励引导作用。

互联网时代提升高校思想政治教育有效性研究

随着计算机网络技术的快速发展,社会已进入互联网信息时代。高校思想政治教育如何适应互联网发展态势,把握时代脉搏,已成为高校教育改革不可回避的重大课题。为此,高校应充分掌握互联网信息技术,牢牢抓住教育主动权,满足学生的健康成长需要。

中国共产党社会整合功能的调适与优化--基于现代政治有效性的思考

政党社会整合是现代政治有效性的关键。尤其对于政党主导的现代化国家建设而言,其政治有效性的建构主要有赖于政党的有效性领导和制度体系的不断创设和完备,但根本的着力点在于不断推进政党社会整合功能的有效性发挥。随着中国社会的快速转型,中国共产党计划经济时期和革命时期的社会整合系统和运作机制的局限性日益明显,及其整合型政党体系正面临严峻挑战。面对日益开放和分化加剧的现实中国,我们必须在政治有效性的建构过程中不断增进执政合法性。执政党自身必须进行社会整合功能的转换和调适,政党社会整合将会日益注重制度整合功能的发挥、利益整合功能的发挥、执政有效性资源的聚合与再生以及执政的包容性与公共性的培育。

新媒体环境下大学生有效思想政治教育的对策探析

在以"有效育人"为核心的高校教育体系中,新媒体的迅速发展,严重冲击着传统的思想政治教育模式,使得当代大学生的思想政治教育工作出现了一系列的新问题与新挑战。因此,高校应主动适应新媒体环境下思想政治教育特点,积极探究新媒体环境下大学生思想政治教育的新对策,以进一步增强新媒体有效思想政治教育的辐射力、影响力、吸引力和感召力。

人性化视阈下提高思想政治教育的有效性探析

在今天,社会转型的深化、新型媒体的普及、人的自我意识的增强以及以人为本理念渐入人心等,决定了要提高思想政治教育的有效性,就必须使思想政治教育向人性化方向转变。但目前思想政治教育呈现出的一定程度的空洞化、教育方法的填鸭式灌输和教育评价的单维向度化等,妨碍了其有效性的发挥。因此,必须使思想政治教育向注重社会价值与个人价值的统一、人文关怀模式以及评价的多维向度的方向转变,以体现教育内容、方法和评价的人性化,从而切实提高思想政治教育的有效性。

基于红色文化提升大学生思想政治教育有效性与质量的路径初探

红色文化内容博大精深,有着很高的思想政治教育价值。高校应着力构建红色文化教育体系,将红色文化教育作为提升大学生思想政治教育效果和质量的有效途径,实现二者的相互融通发展。红色文化参与高校思想政治教育建设是一项复杂的系统工程,只有建立科学合理的措施与保障机制,才能保证其融入大学生思想政治教育的有效性,才能切实提升大学生思想政治教育的质量和水平。

微观叙事视域下高校思想政治教育有效性研究

高校思想政治教育建立在传统的宏大叙事基础上,社会主义宏大叙事的有效建构,必须着眼于内容、过程和结果的有效性。在内容上,宏大叙事和微观叙事将长期并存,宏大叙事需要更新和重构,不可遮蔽微观叙事;在过程上,微观叙事建构并反思宏大叙事,个体心声唱响国家话语;在结果上,宏大叙事和微观叙事相辅相成,社会主义主流意识形态和个体日常生活的交织互生。高校思想政治教育工作者要用日常生活叙事、个体生命叙事和差异多元叙事,构建理性王国、国家话语和重叠共识,高扬新时代中国特色社会主义宏大叙事,进而实现思想政治教育的有效性。

政治现代化视阈下的公民政治参与有效性建设

改革开放30多年来,我国公民政治参与的广度和深度都达到了一个前所未有的的高度,但是也存在着参与渠道狭窄、实际效果较低以及大量无序参与等问题。在我国当前的政治生态下,政治参与组织化和政治参与制度化是公民政治参与有效性建设两个关键性因素,这两个变量组合成的不同参与类型有着不同的实际参与效果。作为后发外生性的现代化国家,党和政府通过推进政治参与制度化建设,促进公民社会发育,培养有序、理性的参与文化,能够有力地推进公民政治参与的有效性建设。

论有效性视角下的思想政治教育话语重构

有效性视角下思想政治教育话语研究,是思想政治教育现代化转型的重要方向,是对当代思想政治教育话语有效性的正当追问。全球化语境发展的广域性、当代中国话语的变迁、网络话语的兴起与更迭以及传统思想政治教育话语断层、话语失语现象等都要求在有效性视角下对思想政治教育话语进行重构,即要求思想政治教育话语从"旧我"走向"真我"、从"迷离"走向"自醒"、从"被动"走向"主动",实现当代思想政治教育话语的现代化转型。

论高校思想政治教育有效性的不确定性

不确定性是世界的另一本真状态。高校思想政治教育有效性是确定性与不确定性的统一。有效的思想政治教育其效果既是可预见的、精确的、必然的,也是不可预见的、模糊的、随机的。正确认识高校思想政治教育有效性的不确定性,会推动思想政治工作思路发生质的转变,并增强思想政治教育的有效性。

高校国防生思想政治教育有效途径研究

新形势下国防生思想政治教育,要利用高校人才培养优势,构建国防生思想政治教育创新机制,以塑造国防生的"军魂"、提升国防生思想政治素质中的"含军量"为出发点,提高在校国防生的道德修养,树立国防生坚定的共产主义理想,把国防生培养成为爱党、爱国、爱军的合格后备军官。

手机媒体时代高职学生思想政治教育有效性实证研究

进入21世纪之后,人类进入手机媒体时代。手机媒体的迅猛发展给高职学生思想政治教育带来了机遇与挑战。本文在对手机媒体时代高职学生思想政治教育有效性实证分析的基础上,形成手机媒体与高职学生思想政治教育之间关系的基本判断,并提出了提升高职学生思想政治教育有效性的方法与路径。

迁移·自立·融合——思想政治教育有效性概念探析

随着市场经济主体地位的确立,以信息和物质资源的合理流动为导向,在经济基础的相应调整和变动下,思想政治教育有效性已经成为思想政治教育研究的热点。思想政治教育有效性概念主要经历了迁移、自立和融合三个阶段,其中迁移指借鉴教育学基本理念进行界定,自立指立足于思想政治教育学科进行界定,融合指在思想政治教育学科的基础上借鉴多学科理论进行界定。