小学数学有效教学探究

小学数学教学作为教育教学的重要组成部分,对学生未来的学习和成长起着重要的作用,是学生学习进步的基础。目前,小学数学教学中有效课堂构建开始成为众多教育从业者重点关注的问题,通过有效课堂的构建引导学生进行数学学习,提高学习效率,在实践中增强自身的数学能力,有助于学生未来的学习生活。

初中信息技术有效教学探究

随着科技和时代的发展,信息技术成为提高社会生产力、增加就业以及提升和改善人民生活质量的重要技术,同时也为国家科技进步与发展做出突出贡献。信息技术学科教学随着新课程改革的深入,正伴随着时代的变化而革新。教育教学课程改革的推进为信息技术教学应用提出了更明确和深入的挑战。

初中数学有效教学探究

教师在教学中,需要让学生理解数学问题的本质,这是学生学会探讨数学问题的基础.在教学中,教师可以通过抛出问题的方法引导学生思考,当学生理解了一个个数学问题以后,教师可以引导学生综合思考数学的本质,使学生能够获得数学知识.在初中数学课程标准中明确指出,科学高效的数学学习活动必须要学生充分参与,积极探究.

浅谈初中物理有效教学探究

物理是一门抽象的、逻辑性和思维能力较强的学科,在教学的过程中,对学生主观性的发挥要求高。初中时期,学生还处于一个不成熟的阶段,思维能力和自我表达能力都有限,对事物的认知和了解主要还是依靠本能和感性思维,这就在一定程度上增加了物理教学有效性的难度,不利于教学质量的提高。在新课改的背景下,我国教育事业逐渐改变传统的教学模式和教学方式,倡导学生主动参与的探索式学习,对于提高教学效率,实现教学目的都具有十分重要的意义。

初中物理有效教学探究

在初中教学阶段,物理是一门非常重要的学科.物理教学对初中学生文化知识的丰富及综合能力素养的提升,具有极为重要的教育意义.因此,教师必须要积极运用现代化教育理念和方法,做好初中物理教学,提高教学质量和效率,为初中学生的全面发展奠定良好的基础.本文对初中物理有效教学策略进行深入的分析和研究,并结合实际情况,提出合理的建议.

初中历史教学有效性的探究

随着我国教育事业的蓬勃发展,初中历史教学在新课程标准下也加大对有效教学的提倡。有效的课堂教学不仅能够提高教学质量,还能在课堂教学过程中不断加强学生的自身学习修养、提高学生综合素质、改进教学方式、不断培养学生的学习兴趣。教师在初中历史课堂的教学过程中应注重对教学有效性的研究,不断提高初中历史课堂教学的有效性。本文则以笔者多年初中历史教学经验,简单介绍如何提高初中历史教学的有效性,以供参考。

核心素养下中学地理课堂教学有效性的实践与探究

由于核心素养的出现,地理新课程发展变化成为必然趋势。中学生地理实践培养的实践活动,被当成是测验地理知识是否帮助中学生养成动手能力的重要途径。在日常实践活动中培养学生解决问题能力和综合实践能力;尽量改变中学生学习方法、增强地理应用技术并培养其地理核心素养。全面系统的思维能力是核心素养最重要的根本,在中学这一段关键时候教师的有效引领将为学生将来的地理学习产生重要影响。与此同时,对学生的核心素养进行有效的开发有一定的必要性。

高中生物有效教学探究

高效课堂教学是素质教育教学的要求。本文将教师要精心准备课堂教学内容、结合学生身边的现实生活实现知识化教学、教师组织探究式教学,激发学生探究力、教师要站在生物学科前沿进行教学等四个方面就新时期的生物学科的有效教学进行了探索研究。

高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略探究

高中的功课是学生学习阶段时间最紧、任务最重的时期。大多数同学会在这一时期感受到巨大的学习压力,很容易产生厌学、弃学的现象,从而导致自身缺乏学习的动力。尤其对于物理这一门学科,是难度较高,思绪复杂且难度大的一类课程。要想解决学生学习效率低的问题,教师就应当研究如何才能激发学生的学习动机,拥有学习的欲望才能更彻底的激发学生的探知欲,教师在讲解相关知识点的时候学生能够更好的理解。希望通过问题的研究解决,在激发学生学习动机的基础上,充分开发其自身的创新能力与思考力,让更多的学生都能感受到学习的快乐。

谈中和反应探究过程的有效教学

新课程下的课堂是有生命力的。课堂中生命的意义,在于使每一个生命感到新的成长的发展,围绕初中化学新课程标准,对如何创设情景,提出有驱动性的探究问题;探究问题,留有较大开放性的思维容量;开展组间交流,关注学生潜能,引发思维碰撞等方面作了实践与探索。

把有效教学落实为高中历史课程的上位目标

在学校教育中,有效教学历来是一种知易行难却孜孜以求的追逐目标。尤其在"以生为本、以学为主"的新课程理念下,人们更加重视和密切关注各类课程的有效教学现象。然而由于类型和性质等方面的不尽相同,在"学生有无进步或发展"这一根本指标前提下,各类学科的有效教学活动还存在一些个性化特点。就历史课程而言,正如《中史参》主编任鹏杰先生所言——历史教学的上位目标即"服务人生",犹如"白斗星",它是上位标准。跟着它走,只要努力就会有效;偏离了它,越有效就可能越有害,无效就更不用说了。那么,如何把有效教学落实为高中历史课程的上位目标呢?文章从有效策略的积极构建与应用实践等方面,试对此作出一些抛砖引玉之论。

高中物理课堂中师生互动有效性的研究

在传统的高中物理课堂教学中,学生的主体地位被忽略,师生之间缺乏有效互动,导致教师和学生没有进行良好的沟通,由于教师和学生没有进行有效的互动,使课堂教学氛围沉闷、压抑。随着新课改的创新发展,多样化的教学方式被教师应用到教学中,有效地改变了以往沉闷的课堂氛围,促使学生在课堂中更加积极活跃地学习物理知识,从而提高了学生的学习效率、课堂的教学质量。

核心素养下中学地理课堂教学有效性的实践与探究

由于核心素养的出现,地理新课程发展变化成为必然趋势。中学生地理实践培养的实践活动,被当成是测验地理知识是否、帮助中学生养成动手能力的重要途径。在日常实践活动中培养学生解决问题能力和综合实践能力;尽量改变中学生学习方法、增强地理应用技术并培养其地理核心素养。全面系统的思维能力是核心素养最重要的根本,在中学这一段关键时候教师的有效引领将为学生将来的地理学习产生重要影响。与此同时,对学生的核心素养进行有效的开发有一定的必要性。

信息技术课中如何培养学生自主学习能力

社会变化加速,知识更新的速度加快,需要具有自主学习能力的创新型人才,因此教师必须改变原有的教学观,用创新教育的方法培养具有独立自主学习的人。本文根据信息技术学科特点从三方面阐述怎样在信息技术课中培养学生自主学习能力,包括：建立和谐的师生关系,构建有效自主学习型的信息技术教学模式,采用有效策略实施自主学习型的信息技术教学模式。