新课程条件下化学有效教学的基本特征

有效教学历来是教育工作者面临的具体问题和追求的目标。教学的有效件具有时代特征和学科特点。新课程条件下,中学化学有效教学的基本特征是:以实验为基础,以学生的生活为前提,开展探究学习、扩展学生学习视野、丰富化学学习目标、关心学生的终身学习能力等。

临床护理教师有效教学行为特征的质性研究

目的探讨澳门特别行政区及广东省广州市临床护理教师对有效教学行为特征的看法。方法采用质性研究方法,在澳门2所医院及广州市3所教学医院,抽取临床护理教师20名,以非结构武问题深度访谈、录音加现场笔记等形式收集资料,以内容分析法对资料进行分析。结果资料分析将临床护理教师有效教学行为特征归纳为5类：临床经验与专业技能;个人意愿;教学技巧;角色模范;人际技巧与个性特征。结论澳门与广州市的临床护理教师对有效教学行为特征的看法基本一致,＂个人意愿＂是本研究独特的结果;其他类别虽然与现存研究报道类似,但每个类别所指含义及所包含的内容在某种程度上存在差异。

基于核心素养的课堂有效教学探索

促进学生核心素养的发展是当前提高教育质量、加快新课程改革、落实立德树人任务的根本途径。在"核心素养"理念引领下的教学也必然是一个开放性的、探索性的动态存在,需要教师发挥其专业素养,将这种理念具体化为有效课堂中的教学策略和教学形态。而有效教学作为推动"核心素养"落地的得力助手,更需要对其内涵在新视角下进行准确把握,基于学生核心素养培育对有效教学的新特征进行探索,并对其实施提出尝试性建议。

基于职业院校师生不同视角下的公共英语有效课堂教学特征分析

本文在分析国内外有关有效教学研究成果的基础上,根据职业院校公共英语教学的特点,设计调查问卷,开展访谈和课堂观察,分别从教师视角和学生视角,了解大学公共英语有效课堂教学的共同特征,研究成果为有针对性地开展高职英语教师教育、课堂教学评价和改进高职英语课堂教学模式提供可供参考的指南。

论新课程条件下的有效教学

新课程条件下的有效教学 ,无论是从它的认识论基础 ,还是从教师的教学行为以及学生学习行为来看 ,与传统教学在质的方面和量的方面都有本质的区别。在新课程条件下 ,有效教学的策略应该从促进学生发展的角度出发 ,关注学生的学习方法 ,关注学生的个别差异和学生的全面发展 ,以自主学习、探究学习。

生物学高考综合复习阶段有效教学的探究与实践

高考综合复习阶段的任务是将知识点拓展引申构建知识网络,完善认知结构。专题复习是高考综合复习阶段的常用形式,探讨综合应用多种教学策略科学地组织学生的学习活动、激发学生的学习动机,从而有效地促进学生的有意义学习。

两个课堂教学有效性标准框架的启示

课堂教学的有效性是一个由来已久的重要议题和课题,一直是教学研究的焦点之一。本文从两个重要的课堂教学有效性标准框架入手,通过对标准框架的分析和比较,总结出课堂教学有效性的几个主要特征,讨论了它对我国学校教学的启示。

国家精品课程建设现状的调查分析

经过六年的努力,国家精品课程建设项目已经成果丰硕。本文通过问卷调查的研究方法,以2008年国家精品课程的负责人和参与教师为调查对象,以国家精品课程的"建设方式、重要环节、有效教学特征、资源建设标准、版权意识、应用情况、更新情况、自我评价、支持服务需求"等九个方面为调查内容,以发送Email的方式发送调查问卷,历时两个月,回收有效问卷328份。调查结果表明,在国家精品课程开发过程中,建设者的资源建设标准化意识和版权意识比较淡薄;在应用和更新方面,大部分建设者会使用自己的精品课程,但是他们并不清楚自己的精品课程为他人所使用的情况;还有,大部分建设者没有更新过自己的精品课程。针对调查中发现的问题,本文提出了一系列建议,包括完善精品课程评价指标体系,提供完善的、可以操作的资源建设标准,统一精品课程支撑平台、加强精品课程建设的后续支持服务等,为进一步推动国家精品课程的建设与应用工作提供了有意义的参考。