在小学作文教学中反复修改同一篇作文是有效的教学行为吗

正就读五年级的儿子一放学,把书包一扔,泄气地倒在沙发上,说:“老妈,那篇《二十年后回故乡》又不过关了,还要继续修改,看来你的指导都没什么用。唉,烦死了,都改了三次了,老师又不说到底哪里不行,可就是不过关,那怎么办?”我接过作文本看着那篇作文,我也一筹莫展了:字从句顺,想象合理,能够围绕20年后回家乡看到的交通、住宅、环境的变化进行描写。那为什么不过关呢?是因为立意不够新鲜?题材不够新颖?没有运用好词好句?我这个从事20年语文教学的老师也有点头疼了。

ICU专科护士培训临床教师有效教学行为的探讨

目的探讨ICU专科护士培训过程中临床教师有效的教学行为。方法在临床教学活动中临床教师实施有效的护理能力、教学能力、科研能力、评价能力、沟通能力行为及个性特征行为。结果通过实施有效教学行为提高了专业水平,提升了临床教学能力,加强了沟通与合作。结论临床教师有效教学行为的应用是培养高水准ICU专科护士的重要保证。

浅谈教师的教学行为

教师的教学行为是由教师的教育观念和教学意识所决定的,教师有效的教学行为与病理性教学行为在教育过程中起的作用所不同,有效的教学行为是时代发展的需要。探讨教师有效的教学行为对现代教育下受教育者的影响以及教师有效的教学行为的培养。

浅谈高三政治复习课无效教学诊断的分析

众所周知,在高中政治教学中,由于政治学科在高考中的分值权重比较低,从整体备考战略看不应该也不可能占据学生过多的复习时间,因此,我们政治教师必须依靠提高课堂复习效率来保证复习质量。但是,长期以来,如何提高高三政治复习效率对我而言,一直是个努力追寻却没有找到满意答案的问题。所以,我们政治课组教师就围绕“无效教学诊断”这一主题,以相反的视角去观察自己和他人的高中政治课堂教学,通过各种反馈和自我反思,从自己一贯认为有效的教学行为中找出了无效因素,这是最大的收获。