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简易有效育王及巢蜜生产
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作者 埃高夫.C 吕效吾 《中国养蜂》 1998年第4期35-35,共1页
简易有效育王及巢蜜生产[美]埃高夫·作为业余养蜂者已多年了。一开始生产液体蜂蜜,但最近8年只生产园形巢蜜。在这8年中,我的育王实践,证实了SteveTaber的一群多王的经验。在纽约州北部一个漫长严寒的冬季以后,... 简易有效育王及巢蜜生产[美]埃高夫·作为业余养蜂者已多年了。一开始生产液体蜂蜜,但最近8年只生产园形巢蜜。在这8年中,我的育王实践,证实了SteveTaber的一群多王的经验。在纽约州北部一个漫长严寒的冬季以后,我发现一群蜂饿死了,因为蜜蜂在寒冷的冬... 展开更多
关键词 蜂王 有效 巢蜜生产
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高校班网育人模式初探
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作者 杨志芳 宋淑阳 《金华职业技术学院学报》 2011年第4期13-15,共3页
班网是融学习、教育、管理、服务等功能于一体的高校育人新载体。构建以思政党建资源库、教学资源库、就业信息资源库、班级信息库为主的班网体系,建立班网管理和资源建设队伍,以及设置班网互动和评估反馈机制,能保障班网育人的成效。
关键词 班网 有效育人 模式
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简析提高小学数学教学有效性的策略
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作者 强巴旦增 《爱情婚姻家庭(中旬)》 2021年第4期0068-0068,共1页
随着社会发展,人们对待学习的目的普遍带有功利性,然而数学的学习是一门需要静下来学习的学科,需要长期的积累稳扎稳打,在新的教育理念的指导下,当代数学老师应该将如何提高数学教学的有效性作为教学任务的重点。
关键词 有效 小学教学
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籼型两用核不育系在赣南制种的热量条件分析
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作者 罗盛年 杜世逊 +7 位作者 黎赣生 张瑞祥 李土明 张红林 康一华 谢士君 彭东华 刘海平 《气象与减灾研究》 1996年第2期28-30,共3页
本文运用时段概率法分析了赣南17个县(市),1959~1993年连续35年的气温资料,查找出了各县(市)日平均气温连续15天以上大于23.5℃,保证率分别为100%、90%及80%的有利时段:提出了赣南不同热量条件地区,可分别采用不同季节制种,确保稳定通... 本文运用时段概率法分析了赣南17个县(市),1959~1993年连续35年的气温资料,查找出了各县(市)日平均气温连续15天以上大于23.5℃,保证率分别为100%、90%及80%的有利时段:提出了赣南不同热量条件地区,可分别采用不同季节制种,确保稳定通过育性转换敏感期的最佳时段;根据最佳育性转换期确定安全抽穗期和播种期.结果表明赣南各县(市)均存在能够满足灿型两用核不育系制种温度值的安全时段.目前选育出的F131S等灿型两用核不育系,在赣南都有实用价值. 展开更多
关键词 籼型两用核不 性转换最佳季节有效时段
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废卡“升级”记
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作者 申明生 《教育视界》 2017年第9期53-55,共3页
废旧机读卡,在教师的办公室内随处可见,如果不留心,也就将其随手丢弃了。其实,废旧机读卡完全可以变成教学和育人的有效工具。在我的教育教学实践中,将思维随想、典型案例、当日要事记录于卡上,可以逐渐改善日常的课堂教学状态和教研工... 废旧机读卡,在教师的办公室内随处可见,如果不留心,也就将其随手丢弃了。其实,废旧机读卡完全可以变成教学和育人的有效工具。在我的教育教学实践中,将思维随想、典型案例、当日要事记录于卡上,可以逐渐改善日常的课堂教学状态和教研工作。最重要的是,卡片的功能扩展到师生共用时,会收到意想不到的育人效果。 展开更多
关键词 废卡升级 教学提升 有效育人
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数学教育应立足数学又超越数学
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作者 李昌官 《中学数学教学参考》 2023年第5期1-1,共1页
纵观新中国成立以后数学教育改革的历史,在处理数学与教育的关系上,曾经有过两方面的偏差:一是学科本位主义,就数学论数学,就数学教数学,忽视数学教育的终极目标——育人;二是去数学化,片面强调生活化、应用化,忽视数学的内涵与本质。... 纵观新中国成立以后数学教育改革的历史,在处理数学与教育的关系上,曾经有过两方面的偏差:一是学科本位主义,就数学论数学,就数学教数学,忽视数学教育的终极目标——育人;二是去数学化,片面强调生活化、应用化,忽视数学的内涵与本质。综观数学教育的现实,不难发现,我们在立足数学、挖掘数学内在的教育价值与超越数学、走向有效育人两方面都做得不够。 展开更多
关键词 数学教改革 应用化 生活化 本位主义 去数学化 有效育人 终极目标 立足
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数学教育应立足数学又超越数学
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作者 李昌官 《中学数学教学参考》 2022年第25期1-1,共1页
纵观新中国成立以后数学教育改革的历史,在处理数学与教育的关系上,曾经有过两方面的偏差:一是学科本位主义,就数学论数学,就数学教数学,忽视数学教育的终极目标——育人;二是去数学化,片面强调生活化、应用化,忽视数学的内涵与本质。... 纵观新中国成立以后数学教育改革的历史,在处理数学与教育的关系上,曾经有过两方面的偏差:一是学科本位主义,就数学论数学,就数学教数学,忽视数学教育的终极目标——育人;二是去数学化,片面强调生活化、应用化,忽视数学的内涵与本质。综观数学教育的现实,不难发现,我们在立足数学、挖掘数学内在的教育价值,与超越数学、走向有效育人两方面都做得不够。 展开更多
关键词 数学教改革 应用化 生活化 本位主义 去数学化 有效育人 终极目标 立足
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