三阶·六步:高中地理项目化学习的有效范式实践探索

项目化学习作为培育学生学科核心素养的重要方式,目前在实际教学中的操作度、实施度、有效度、评价度等多个维度都有待提升。本文经过大量的实践探索,建立了以需求为先、项目为基、成长为标,前测、探究、评价三阶段分六步实施的模式,为高中地理项目化学习的实践提供了可借鉴、可操作的有效范式。

试论思想政治学科社会实践活动的有效范式

上海基础教育正处于重大战略转型的关键时期,必须实现在学生培养模式上,从标准化、同质化教育,转向注重需求导向的个性化培养,培养学生的创新思维,培养有个性、有特点的学生。没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。开展思想政治学科的社会实践活动,对进一步确立学生的主体地位,使学生学会自主学习,激发学生主动学习的兴趣和强烈的求知欲,培养观察分析社会的能力、辨证思维的能力,具有重要意义。

多元表征学习:数学核心素养落地生根的有效范式

多元表达学习就是把数学客观对象的外在形式（实物、模型、图像、文字、符号等外在表征）与学生内在心理编码（言语码、心象码、整合码等内在表征）进行交互、建立对应、建构意义的过程,可以有效实现数学知识的多元建构、数学技能的多元训练、数学经验的多元积累、数学思维的多元发展,是促进学生数学核心素养落地生根的有效范式。

构建小学音乐课堂教学的有效范式

构建和谐有效的音乐课堂教学是成功音乐教学的基础,是现代教学的基础。笔者根据自身教学实践,主要从紧抓学生心理,构建和谐师生关系和改变教学思路,巧设教学环节,以小学音乐课堂教学为例,对构建和谐课堂教学的有效范式浅谈己见。

建构新课标视域下的道德与法治有效教学范式——暨“五维六段七要素”成长课堂

随着新课标的颁布,道德与法治学科发展面临新的机遇和挑战,新课标对道德与法治学科在课程理念、课程目标、课程内容等方面进行了一体化的设计和编排,并将核心素养作为课程实施的重要导向。在此背景下,探索和尝试构建一种有效教学范式,对道德与法治课堂的架构和实施给予有价值的指引,显得尤为必要。本文以“五维六段七要素”成长课堂为具体呈现形式,阐述道德与法治有效教学的基本理念和实施路径。

新比较主义与当代西方儒学的趋向

文章重点探究和阐析当前西方儒学中新比较主义(New Comparativism)的趋向,揭示其如何构成西方儒学的一场重要思潮运动。“新比较主义”不断从新对话、新语境、新历史、新文本的角度关注全球和地区的相似性与差异性,试图通过不同文化差异的“并置(Juxtapositions)”和比较来理性客观地建构意义及其有效范式,并审思各种社会文化现象,即不断地从新的角度在普遍性和特殊性的框架下进行比较。在考察这一趋势时,关注和讨论一些有争议甚至令人困惑的焦点论题。新比较主义思潮的意义是多方面的,它开辟了当代西方儒学发展的新阶段,可以将孔子思想更广泛、更深入地延伸到西方知识界的其他人文领域,甚至普通民众之中。