在美术活动中引领幼儿进行有效观察的尝试

在日常生活与教育活动中,笔者尝试运用“顺应需求,引发观察”“问题引导,细化观察”“明确目的,有效观察”“引领方法,学会观察”等方法,引领幼儿对周围环境和生活中熟悉的人、事、物进行有效观察,以此来激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的感性经验,为幼儿能体验和享受可以自由表达与创造的快乐的美术活动做好前期铺垫。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”

幼儿自主游戏中的有效观察策略

幼儿园是幼儿成长和发展的关键场所,幼儿园教育是幼儿汲取知识的关键时期,在幼儿园开展教育教学中,幼儿园活动显得尤为重要,是幼儿成长阶段必不可缺的关键内容,而自主游戏是幼儿园开展教育教学以及游戏活动的一种融合,全面突破传统教育观念存在的限制,凸显幼儿在游戏当中的主体能动性,促进幼儿的全面发展,提高幼儿的综合能力。因此,幼儿园老师必须重视并保障幼儿自主游戏活动的顺利开展,同时需要通过有效地观察促进幼儿参与其中的积极性,提高自主游戏活动的综合质量。

浅谈幼儿自主游戏中教师的有效观察

在幼儿园阶段教育中,自主游戏是幼儿基于其自身兴趣爱好所开展的言行举行与游乐玩耍,是幼儿最为本真的形象和面貌,能够反映出幼儿的特质与性格,从而为教师进行引导与教育提供了良好的基础。自主游戏开展的过程离不开幼儿教师有效的观察,观察有助于促进幼儿参与自主游戏的积极性,提高自主游戏活动的综合质量,为幼儿的学习和发展提供保障。为此,本文重点阐述了幼儿自主游戏中教师有效观察的策略,从而提升游戏活动开展的效果。

浅谈小学作文教学中有效观察的策略

观察是小学生写作文的基础,增强观察的有效性,是指导小学生作文的有效策略。通过有效观察,才能使小学生在作文时眼中有对象,心里有计划,笔下有内容。通过多年的小学语文教学实践,笔者积累了一些指导小学生有效观察的策略,总结出来,与同仁共商。

有效观察:研究型幼儿教师成长的基点

观察对接着幼儿教师的已有经验与日常保教工作,因此提升观察的有效性可成为研究型幼儿教师成长的基点。幼儿教师学习有效观察的过程与关键点包括：强化观察意识,从工作需要到专业自觉;记录观察信息,从习惯干预到理性研判;运用观察结果,从事过即忘到追踪跟进;总结反思分享,从个人研究到园本教研。

幼儿教师有效观察的实践困惑与思考

随着学前教育课程改革的不断深入,观察能力逐渐成为幼儿教师的一种重要专业能力。实践中幼儿教师的观察意识淡薄、相关技能和知识储备不足等。文章试图分析现象背后的种种成因,从转变观念、专业强化、制度保障等途径切实提升幼儿教师的观察能力。

谈幼儿园区域活动中教师有效观察的问题和策略

区域活动是幼儿园教育重要组成部分,也是发展儿童动手能力、丰富生活经验的重要途径。区域观察是教师工作任务之一,通过观察幼儿操作动态、实际能力、交往水平,确定幼儿成长方向,以制定针对性的教学策略。本文对幼儿园区域活动中教师的有效观察展开分析,结合小、中、大班不同年龄段儿童情况,对观察方式、角度、内容进行详细阐述,提出几点支持性策略,将激发幼儿积极性、调动幼儿探索意识放在首位,让其得到全面、健康的成长。

区域活动中有效观察与评价的实践探索

区域活动教育功能的实现离不开教师对幼儿的有效指导,而教师实施指导的基础源自对区域活动中幼儿行为的观察与评价。因此,教师观察与评价能力的重要性日益凸显。但由于缺乏职前与职后的相关培训,导致教师的区域活动观察与评价低效。文章基于对区域活动中观察与评价的案例分析,探讨如何在区域活动中实现有效的观察与评价。

有效观察,促进自主性游戏发展

教育前辈维果斯基在《教育论著》中就曾强调:"儿童教育的特点是这一年龄段的孩子,按照他们自己的大纲进行学习的,教师要做到按幼儿的大纲来组织活动,这就需要我们仔细的观察与悉心研究幼儿。"所以说教师的观察、记录是收集关于幼儿发展状况多种信息的重要手段。

慧眼观察 精心解读--幼儿教师有效观察行为的问题及解决策略

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说:“唯有观察和分析,才能真正了解儿童的内在需要和个体差异来配合幼儿成长的需要。”以决定如何协调环境,并采取应有的态度观察和解读幼儿是教育工作的起点,在教育实践中,教师通过观察幼儿日常的生活、学习、游戏过程,从中了解幼儿的兴趣与需要、发展的现状,及时调整教育行为,才能有效促进幼儿全面、和谐、健康的发展。但在幼儿园实践工作中,教师的观察常常是盲目的,观察的质量较低。根据存在的主要问题,我园积极开展园本研训,探寻有效提升教师观察能力的对策。

小学科学课堂有效观察

在小学科学的教学过程中,为了使学生形成良好的观察习惯,培养学生的观察能力,应当对学生进行科学的指导,促使学生通过自身观察产生新认识,进而深刻认识外界事物。一、通过微课资源引导学生进行有效观察在当前的小学科学教学过程中,我们应当通过使用微课资源对学生的观察能力进行有效的培养。为了促使课堂教学质量和教学效果得到进一步的提升,课堂教学过程中要充分使用微课资源,同时要以学生为课堂主体,在教学的过程中要紧扣主题.

浅谈自主性户外体育活动中教师的有效观察和指导

在自主性户外体育活动中,教师作为幼儿活动的支持者和引导者,可通过有效的观察和指导策略,更好地支持幼儿的活动。教师不仅要观察材料的适宜情况、幼儿的运动能力、同伴交往和合作情况,还要观察幼儿的情绪、情感及心理品质等。只有这样,才能让幼儿在游戏中享有充分的选择权和自主权,从而不断积累运动经验,提高运动技能。

小学科学课堂有效观察的策略研究

在当今新课程的大力改革下,相关部门提出教学即观察的理论,倡导积极、有效、全方位的课堂观察新模式。小学科学教学对学生进行科学的基础性教育,是培养学生核心科学素养的起始阶段。此外,小学科学教学也是学生开拓思维、学习知识、认真倾听、提升自我能力的有效途径。然而,在小学科学课教学过程中,还存在许多问题,比如,学生的观察效率极低,学生观察的主动性差及思维无法得到有效的开阔等,并不能真正达到预期的教学效果。

有效观察增强幼儿建构体验--以大班“水上城堡”游戏为例

建构区是幼儿十分喜欢的区域之一,在这片小小的天地里,幼儿想象、创造。通过细致观察增强幼儿的建构体验,促进幼儿认知发展,是目前幼儿教学工作的重点和难点。笔者跟随园内“游戏故事”课题组的脚步,关注建构游戏定点观察,用照片加文字的方式记录建构游戏故事,以第三视角观察幼儿及教师,聚焦“水上城堡”区域建构案例,分析教师观察及指导方略,从而真正将建构游戏还给幼儿,让幼儿体验成功的喜悦。

“牵”学生“下马看花”——小学科学课堂有效观察的引导

观察是认识事物之源，是获取外界信息的基本途径。然而当前科学课堂上的观察，存在着许多走马观花式的观察，如观察目的不明确，缺乏有意识观察，观察仅局限在事物表面等，因此，在教学中，老师应发挥好引导的作用，让学生学会观察方法，培养观察习惯；在探究过程中，引导学生讨论并交流观察结果，真正开展下马看花式的观察，从而促进学生的有效观察。

如何对幼儿活动区活动进行有效观察与评价

活动区活动是基于幼儿身心发展、区域经济文化、地区教育需求,结合区域教育资源,科学合理的开展有利于提升幼儿素质发展的教育形式。活动区活动作为能够容纳个体活动、交互活动、集体活动三位一体的自主性游戏活动,为幼儿提供了大量能够满足其自由探索、交流与协作的发展机遇。鉴于活动区活动富含的高质教育价值,为保证幼儿在区域活动时间内,顺利完成游戏得到发展,幼儿教师需采取一定方式对幼儿区域活动的行为表现与幼儿发展变化进行细致全面的观察与准确适当的合理评价。

有效观察 提升效率——小学生数学课堂学习行为探究

有效观察是提高课堂教学效率的重要途径。有效的课堂观察可以帮助学生进行数学学习,可以有效培养和提高学生的创新意识和创造能力。教师通过课堂上的有效观察,认真领悟数学课程标准的内容,可恰如其分地把握好教学内容的深度和广度。文章从对课堂上的有效观察可帮助学生获取更多的解题信息、充分理解题目的内涵等角度入手,在教学过程中为学生的学习提供更多的解题信息,形成良好的解题策略。在提高课堂教学效率的同时,培养学生自主学习的能力,这是小学数学所有任课教师必须研究的课题。

幼儿园新教师在自主性游戏活动中有效观察的研究

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,游戏是儿童在学习与生活中最喜爱的活动,对于儿童来说,在某种意义上他们的生活就是由游戏组成的。因此,作为学前教育阶段的教师,在带领幼儿进行活动时更应该重视游戏的作用,利用游戏对幼儿进行科学的引导,使幼儿能够在自由、愉快、轻松的氛围中产生思考、探究问题、激发创新,进而使幼儿能够朝着更加良好方向发展。

幼儿游戏中教师的有效观察

高尔基说:"游戏是儿童认识世界的途径,他们生活在这个世界里,并负有改造它的使命。"席勒说:"儿童游戏中常有深刻的思想。"教师要想破解幼儿游戏的密码,就需要对幼儿进行有效观察,以发现存在的问题并逐步改进,提高幼儿游戏的质量和水平。一、观察幼儿的游戏需求观察幼儿的目的在于了解幼儿的需求,支持他们的进一步学习。倾听、观察是了解幼儿游戏需要和兴趣的主要途径。

论如何实现小学科学教学的有效观察

小学科学课为学生观察能力的培养和科学思维的训练奠定了良好的基础,在小学课程教学中占有十分重要的地位。本文主要从有效观察教学的角度出发,针对如何更好地提升小学生的观察能力提出了一些观点。