谈英语单词音标的有效识记方法

随着教育改革的深入发展,全面提升学生核心素养,已成为当前教育教学改革的焦点,意味着教育教学的实施应从学生核心素养提升方面出发进行完善。在初中教育阶段,英语作为学生必学的一门基础学科,此阶段的英语知识在一定程度上进行了难度提升,且学生所要学习的英语单词从单词音标方面进行了拓展。音标作为学生学习英语单词的基础,对于学生记忆英语单词,提升学生英语语言能力,增强学生英语学习自信等方面具有重要促进作用。因此,则需要教师从英语单词音标有效识记方法出发,具体实施英语单词音标教学,进而发挥音标教学的价值,促进学生综合发展。

初中英语教学中词汇、短语的有效识记策略研究

词汇以及短语是学生学习英语知识的基础,无论是英语阅读教学还是英语写作教学都离不开词汇以及短语的支持,加强学生英语词汇以及短语的有效识记能够为学生今后进行英语知识奠定良好基础,大程度提高学生英语学习效果。基于此,教师可针对初中英语教学中词汇以及短语的有效识记策略进行分析探究,以实现词汇以及短语的有效识记,为学生今后英语学习奠定良好基础。

例谈高中生物教学有效识记策略

灵活运用联系实际识记法、理解记忆法和图解法、表解法、识图法、板书直接识记法等六种有效识记策略提高高中生物教学的效率和效果，实现课堂教学的最优化。

提高学生有效识记的途径

历史教学内容博大精深,涉及面较广,要想提高学生的历史学习水平,有效识记是其中的一个重要环节。在初中历史教学中,教师要改变传统机械、死记硬背的记忆方法,从学生的学习特点和规律出发,结合所学内容的特点灵活安排,这样才能使学生的历史学习过程省时省力。怎样才能使学生的识记更有效呢？笔者根据自己的教学经验总结了以下几点：

新课标下如何有效识记高中英语词汇

众所周知,在英语课堂教学中,词汇是一门语言的基石。而有效掌握高中英语词汇更是高考致胜的关键一步。目前,随着高中英语新教材词汇量的增加,每单元需记生词数都在40-50个左右,而本学期共需学习15个单元,所以英语词汇识记对学生来说是一个难点。在高中英语教学中,我们教师就如何将已知的词汇识记法有效运用到教学上,不断激发学生记英语单词的兴趣,帮助学生提高学习英语的成就感和感方面,进行自己的一些尝试。

小学语文二年级识字教学

汉字是构成语篇、句子、词语的基础单位,是学生学习的主要媒介,是学生了解中华文明、认识传统文化的基础与工具。并且汉字具备一定的跨时空性和集情、意、形于一体的独特审美意蕴,具备传递中华民族文化和民族精神的功能。因此,小学语文教育者在识字教学中必须以统一的人文性和工具性为准则,兼顾文化意趣的渗透和字词结构的讲解,助力小学生有效识记汉字,充分领略汉字之美及其文化意趣。

解析新课程标准下的初中英语词汇教学

本文以新课程背景下的初中英语词汇教学策略为研究对象,通过对课堂教学进行观察、分析、比对、总结,并结合相关文献,从理论和实践两个方面解析了初中英语词汇教学策略。同时运用具体案例,说明了初中英语词汇教学要在教学中创设学习词汇的语境,培养学生的词义理解能力;系统学习音标,培养学生的词汇拼读拼写能力;组织各类比赛活动,培养学生有效识记词汇的能力;优化课堂活动设计,培养学生语言综合运用能力。同时提出词汇教学中要注意的问题,旨在避免脱离语境教单词及死记硬背记单词等现象的发生,对初中英语词汇教学有一定的借鉴作用。

精心搭建支架,优化中学易错、易混词教学效果

目前中学词汇教学未能以学生的实际认知水平为基础设计教学,忽视学生的主动思考和参与。本文介绍了支架教学理论,分析了来自难以识记的词汇的自身因素,阐述了如何利用支架理论,给予学生有效的帮助,解决特殊词汇记忆难的问题。

对如何克服学生遗忘教学内容的研究

教师在教学过程中常会遇到刚讲过的例题,学生在考试中还是做不出。这时,老师往往会想,这道题上课刚讲过,怎么这么快就忘了?难道学生记忆力也太差了?其实不能仅仅单方面去责怪学生记忆力不好,容易遗忘,而是要找出“遗忘”的根源,帮助学生克服或减少遗忘,提高学习效率。本文就此问题作了初步探讨。

化解汉字教学的矛盾冲突

汉字教学不论是认读、字理分析、俗解汉字还是书写教学,都存在矛盾冲突点,教师在教学时应关注学生的学情,关注学生的发展水平,采取合适的教学策略,落实课标要求,调动学生识字自主性,有效促进学生的识记,规范书写汉字,真正提高学生识字写字效率。