初中语文阅读教学中促进有效诵读的对策

当前语文阅读教学中诵读这一环节往往受到忽视,由此产生一些问题与不足:轻视诵读,理解误区,形式单一,指导不力。采取有效措施,促进有效诵读,十分必要,包括:加强诵读指导,让学生掌握正确方法;重视示范引领,无形中感染学生;循序渐进,逐步提高。

小学语文课堂教学有效诵读的指导策略

在语文课堂教学中要发挥诵读的最大价值,通过多种形式的读读背背,边读边想象,抓住关键句,悟中读,让我们的语文课堂书声琅琅。

有效诵读古代诗词 提高学生审美情趣

古代诗词的教学应定位在＂提高欣赏品位和审美情趣,促使学生语文素养整体提高＂的目标上。该文结合初中古代诗词的教学实践,从让学生领略古诗词的音乐美、让学生体会古诗词的意境美、让学生领悟古诗词的情感美三个方面提高学生的审美情趣作初步的探索。

以有效诵读实现初中语文教学的优质化

诵读在培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、审美能力以及对国家文化认同方面都有很大的促进作用。当前我国初中阅读教学理念的缺乏、目标的缺乏、方法的缺乏以及时空保障的缺乏,致使部分中学的阅读教学陷入了困境。因此为了更好地凸显初中语文教学的效果,将需要切实优化诵读质量,以期更好地感知文本所传达的思想理念。

有效诵读,让经典滋养学生的童年

＂经典诵读＂往往缺乏独立、系统的教学体系,由此造成教师在教学实践中尚存不少困惑。要开展有效的诵读,可以从＂诵＂＂品＂入手,试从内容选择、方法指导和平台搭建三个角度,寻求行之有效的＂诵读＂教学策略,让经典滋养学生的童年。

小学语文古诗词教学中有效诵读的策略

在小学教学中,诵读能力是学生需要具备的一项重要的能力,只有具备较好的诵读能力学生才能在未来的学习中更好的学习语文知识,小学阶段是培养学生广泛诵读兴趣的重要阶段。本文从低年级的学生心理特点和思维方式出发,把教学的设计和学生心理特点相互融合,把教师的教学技能结合到现代的教学手段中,在每一个环节都形成讨论探究式教学,营造出良好的教学氛围,从而能够激发出小学生对于古诗词的热爱,让小学生可以在意境中品味诵读,在教师的指点下升华,以此来提高古诗词的教学质量。

如何以有效诵读实现初中语文教学的优质化

新课改不断深化,初中语文教学也面临着一系列新的改革挑战。作为教学改革的主要实施者,初中语文老师肩负着改革的重任,必须要结合教学实际,采取有效的教学方式,达到优化课堂教学效果的目的。有效诵读就是一种能够提高教学质量的方式,笔者结合自身的教学经验,就如何利用有效诵读优化初中语文教学效果谈一谈自己的看法。

古诗教学中有效诵读的方法初探

基于古诗教学中有效诵读的方法研究,对古诗词教学中诵读现状,进行阐述。在此基础上,对古诗词教学中有效诵读教学方法,围绕三点进行分析:直观感受,提高诵读的能力;创设情境,提高诵读的有效性;体会情感,提高诵读的质量。

充分利用教材 提高诵读效率

提高初中语文古诗词的诵读效率,有很多方法,其中如何运用苏教版语文书中的诵读材料就是一个很值得探讨的问题。本文从重新整合教材中的古诗词、利用课堂读透教材中的古诗词和把培养出来的诵读能力迁移到别的问题中去这三方面论述了如何充分利用教材,提高古诗词诵读的效率,从而达到有效教学的目的。

牵手词语,走进幸福语文

词语教学不仅是语文教学的基础,也是语文教学不可分割的一部分。它和朗读、感悟、言语交际、小练笔组成一个和谐的整体。科学、有效、和谐、整体的词语教学是提高语文教学效率的关键。那么,该怎样帮助学生体会词语的意义,挖掘词语的意味,从而激发词语的活力呢?本文就联系生活、有效诵读、创设情境、学以致用四个方面展开论述,探讨词语教学在语文教学中的应用。

此“明月”非彼“明月”——也谈《水调歌头·明月几时有》的教学

王菲的《明月几时有》固然打动人心、深受欢迎,但并不符合苏轼《水调歌头?明月几时有》内容和意境,语文老师应该探求更为有效的方法,让学生爱上古诗文、学好古诗文。方法之一,是有效的诵读;方法之二,是细致的品味。

感悟经典,浸润人生

小学生国学经典诵读,为突破文言文的学习难点,选择内容要适量,要由浅入深,循序建构。要以激发诵读兴趣入手,采取有效的诵读方式。要通过各种有效的形式,引导学生感悟,借以培养学生高尚情操,养成健全的人格,感知中华优秀文化思想的美、语言的美。浸润心田,享用终生。