情境导读与有效读写

写作时一种以作者为实践活动主体的行为活动,其性质决定写作课堂中教师不再是真正意义上的主体,而如何启发学生创作热情、提高学生写作水平,才是写作教师的工作重点。创设情境是调动学生写作情思的重要手段,而有效读写所采取合理的理论引导,则会使学生写作水平得到提高。

大学英语视听说课堂有效读写初探

大学英语视听说课程的主要宗旨是培养和提升学生的英语综合运用能力,最终目的是将英语这一语言作为交流工具,应用于日常生活中。作为大学英语课程的重要辅助课程,大学英语视听说课程需要兼顾到学生的听与说的内容。作为一线教师,怎样在大学英语听说课堂提高学生的有效读写能力责无旁贷。

基于差异的“有效读写”课程

"小学生有效读写的实验与研究"是基于学生差异的语文课程教学研究,学校探索形成了认写课、聊书课、检测课、群文阅读课等单元系列课型,目光投向每一个孩子。基于思维差异,让学生学有所获。学生在思维方法、速度以及思维独立性和灵活性方面存在差异。以学校探索的"聊书课"为例,主要有以下变化。一是变"问题牵引"为"自由阅读"。教师大胆放手,给学生充分的自主学习时间和空间,让学生基于自己的思维水平去发现、去探索。二是变"教师一言堂"为"学生畅所欲言"。

基于单元话题展开有效读写教学的实践

在初中英语教学中,听说读写训练是英语学习的基本方式。我们在英语教学中,往往根据每一个单元的重点,展开有效的听说读写训练。但是在教学过程中,教师如何围绕单元话题展开有效读写教学训练,这是一个值得思考的问题。本文就如何基于单元话题开展有效读写教学展开具体论述,谈谈如何提高读写教学的有效性。

立足学生,超越文本,有效读写

在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。根据《新课程标准》要求,我们要精心设计,精心安排,不能囫囵吞枣。在练习内容上,也应由简到繁,由浅入深。写作的练习方式也力求多样,以最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。那么在课堂上,如何做到有效读写呢。

小学“有效读写”课程的开发与实施--基于学生思维品质的培养

牟平区第二实验小学基于当前教育现状,以"小学生有效读写研究"为突破口,在有效读写课程构建、有效读写课堂转型、有效读写教研转型等方面进行了大胆的探索。目前构建了"读讲写行"完整的课程体系,在课程实施中让学生的核心素养落地;构建了"基于学生思维品质培养"和"以习惯养成和能力提升"为重点的课堂教学模式,做到让"以学为本"落地;构建了"说议讲评"有效备课模式,真正做到备研一体,让有效教研落地。

培养思维能力,促进有效读写

本文从“展开想象”“运用资料”“关注整体”等方面,阐述了在小学语文课堂上培养学生思维动力、深度、系统性的策略,以课堂实践为例,说明了培养学生思维能力与读写目标有效实现存在着紧密联系。

找准训练点,实现有效读写

语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”。 实践证明,在感知、理解、积累语言的过程中,读写结合,相互贯 通,培养学生运用语言的能力,是语文教学的基本规律之一。

小学英语有效读写教学的探索

在小学英语教学中,培养学生听说读写四个方面的能力,实际上为一个有机的整体,具有非常紧密的联系。在学生听说练习的基础上,强化学生读写教学,提升学生读写方面的能力,也是对学生综合语言运用能力进行培养的重要策略。在实际教学中,教师应针对学生读写学习,制定有效的教学策略,从而不断提升教学活动的有效性。

怎样指导高年级小学生有效读与写

小学阶段的语文教学是整个教育体系中最重要环节和核心的组成部分,是培养学生的阅读能力、开展教学活动的关键,通过阅读教学指导可以有效地将读与写两者融合在一起,教师在充分考虑到学生的身心发展特点、个人兴趣爱好以及认知规律的同时不断优化教学的方式和方法,真正将读与写这一教学理念贯彻到整个教学活动之中。

小学语文教学中读与写有效结合策略研究

在小学语文教学过程中,读与写的有效结合能够在很大程度上培养学生的语文能力,提高小学语文的整体教学水平。随着新课改的不断深入,小学语文的教学观念也发生了很大变化。要想提高学生的语文学习能力,充分调动学生学习的积极性,教师就必须以学生为中心,展开科学合理的学习和训练。本文主要探索了在小学语文教学中读与写有效结合的策略。

重视生活积累 为学生读写给力

生活是读写的基础。我们应该丰富学生的生活与思想,沟通生活与读写的联系,促进生活、阅读、写作三者之间的相互作用。让学生在生活中切身体验,激发情感,让课堂成为学生实践的乐园;让校园成为学生活动的舞台;让自然成为学生探究的天地;让社区成为学生成长的沃土。培养学生勤于观察和思考的良好习惯,掌握观察的方法,勤写日记积累素材,大量阅读感悟生活。为学生创设自由表达的时空,学会表达真情实感,学会选择最佳角度,书写个性。

关注“生”“本” 落实识写——“部编本”一年级语文《识字》备课教学谈

部编本新教材第一单元先学识字后学拼音，“识字先行”的变化给识字教学带来更多的实践空间和思考。识字教学要充分关注教材编写特点，领会编者意图，确定教学的核心价值。除此，还要关注学情，制定适合班级学生发展的教学目标，选择合适的识字教学策略进行教学。同时还要同步推进课外阅读，在阅读中体验识字的价值，在阅读中认识新字，并让学生在日不间断的阅读中爱上阅读，养成良好的课外阅读习惯。

小学数学教学中如何培养学生良好的计算习惯

新课程改革中学生的计算能力明显下降,进一步培养学生良好的计算习惯至关重要。因此,需要夯实学生基础,培养其计算细心的习惯,使学生眼、口、手、脑等多种感官协调合作,在看、读、写的过程中有效读写,提高数感,有效评价,激发学生的学习兴趣。

以读促写在高中英语写作教学中的应用

高中英语写作一直是高中英语教学的一个难点,'以读促写'是对传统教学理论的改进。在高中英语教学实践中,不能忽视阅读和写作之间的关系,而应该将阅读和写作有机结合起来。