PIRLS测试助力小学语文阅读教学有效问题设计

针对当前小学语文教学费时低效的问题,提出借助PIRLS阅读素养测试框架提高提问实效、借助PIRLS阅读素养测试探究问题解决过程、借助PIRLS阅读素养测试评价问题解决结果,提升小学语文课堂教学实效。

初中数学课堂有效问题设计的策略——以教学“关于原点对称的点的坐标”为例

初中数学教学中有一个非常重要的环节,那就是问题的提出,只要设计出了有效的问题,并能够以此打开学生的思维,那学生的数学学习过程就一定会变得很顺利.有效问题设计需要注意这样几点:注重联系实际,搭建生活与数学的桥梁;恰当创设情境,激发兴趣与思维的共鸣;循序渐进拓展,建构预设与生成的衔接;开放设计问题,培养探究与合作的能力.事实证明做到了这四点,那初中数学课堂教学中的问题设计就会表现出有效的一面.

高中历史课堂教学有效问题设计策略初探

课堂提问是课堂教学活动的中心环节,也是师生交流的重要途径。通过课堂教学中有效问题的设计,不仅能激发学生的学习兴趣,启发思考,还能捕捉有效的教学信息,及时反馈学生对知识的掌握情况,以便及时调整教学的流程,提高课堂教学的质量。但是,如何科学地优化课堂问题的设计来提高学生的学习兴趣,激发学生思维的自主性和创造性是一个值得我们教师思考和研究问题。

中学地理教学有效问题设计及实施的几点感悟

当前传统的中学地理教学模式有着诸多弊端,比如强调死记硬背和照本宣科,不利于发挥学生作为学习主体的作用。'问题课程'有利于克服传统教学模式弊端,激发学生学习热情,提高课堂教学的效率。本文结合新课标的要求,对于中学地理教学如何实现有效问题设计进行探究,讨论有效课堂问题设计的思路和方法,并总结出教学实践中的几点感悟。

浅谈小学数学课堂有效问题设计的策略

现代思维科学认为问题是思维的起点,好的问题能激发思维,引导思维。有效的问题设计是指教师设计出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使学生个体积极思维,不断提出问题和解决问题,极大地提高数学课堂的教学效率。

高中化学课堂教学中有效问题设计策略

化学课程是高中阶段的一门重要基础课程,其涉及的化学方程式与概念较为抽象,在此教学开展过程中,时常会出现一些学生跟不上教师的授课思路,难以有效掌握相关知识点的情况.而为了解决这一教学问题,降低学生就化学课程的学习难度,教师需要在课堂教学环节中合理引导学生展开思考与探索,有效激活学生的思维意识,使学生能够积极主动地完成化学课程的学习.为了达到这一教学目的,教师可以在课堂教学中设计出具有实践性、层次性、拓展性与开放性的教学问题,提高化学课程的教学效率.

初中生物教学中有效问题设计的策略

随着课程改革的不断深八,有效性教学已经引起很多学校的重视,尤其是在初中生物教学中显得尤为重要。生物学主要是以自然界的生命体和生命现象为主要研究对象的一门科学,它与我们的生活息息相关,同时也可以为我们以后学习医学打下一定的基础。如何实行初中生物的有效性教学,是我国初中生物教师所面临的重要问题。本文主要就我国目前的初中生物教学现状进行相应的分析研究,并提出初中生物教学的设计新思路,希望对大家有所帮助。

立足学业质量标准 设计课堂有效问题——以《二面角》教学设计为例

数学学科学业质量标准是数学学科学教学应该达成的数学学科核心素养目标,是数学核心素养水平与课程内容的有机结合.抓住课堂教学中有效问题设计,可以促进学生学业质量水平的达成.基于此,本文以《二面角》为例,通过设计延续性问题搭起单元架构,培养学生整体性思维和大单元、大观念的学习习惯;通过设计递进性问题,落实教学目标,促进学生核心素养的形成;通过设计探究性问题,使学生会用数学的眼光观察问题,会用数学的语言表达问题,会用数学思想解决问题.

例谈化学探究性教学中有效问题的设计

针对新课程倡导的探究性教学的有效性和促进学生认识发展，提出了化学探究性教学的有效问题设计要体现课程目标、贴近学生的知识经验和关注教学生成性资源，并结合课堂观察和教学案例进行了初步的分析与探讨。

试论化学课堂中“有效问题”的设计

提出了“有效问题”和“有效问题”设计的基本内涵，结合化学教学实践例谈了“有效问题”设计的5项要点。

设计有效问题引领小学数学教学

人们常说,做学问,既要学也要问,由此可见,学生们在认真学习课本知识的同时,也要注重发出疑问,解决疑问。在小学课堂上,因为学生们大都没有多少知识积累,所以往往大部分时间都是在听老师讲课,学生们被动的接受知识,而老师们也考虑到学生们的能力经验,很少问问题。但是,从经验中我们可以发现,问问题是一种很好的教学方式,通过在课堂上问问题,老师可以把学生的注意力吸引过来,刺激学生们积极思考,让教学的效果更好。但是,问问题本身也可以说是一门学问,怎么问,问什么,都极其考验教师的功底,尤其是数学这样讲究逻辑的课程,往往一个问题就能让学生灵光一现,解决之前冥思苦想的问题。小学数学作为数学教学的基础,作为学生学习数学逻辑思维能力的起点,一个好的问题对教学十分重要。本文主要探讨遵守设计问题的原则下,如何更好的设计有效问题引领小学数学教学。

小学数学教学中的有效问题设计与策略

课堂提问是上课时,老师对学生的提问以及学生对老师的提问,是最直接的师生双边活动,是使用最多的教学手段,增进师生交流活跃课堂气氛。促进学生积极参与教学活动。然而,课堂教学的提问远远发挥的不够。有的教师缺乏对教材研究,不假思索,缺乏深入的研究,制约着教育发展,不能突出学生主体地位。

《屈原列传》有效问题设计突破

当下的语文课堂,不乏师生问答、小组讨论等彰显“学生主体意识”的环节,但仔细观察每一个参与讨论的学生的神情、状态,其实并未真正落实师生的有效互动。一些课堂为了热闹而热闹,学生讨论得轰轰烈烈,细品教师抛给学生讨论的问题,其问法、价值和意义都有待斟酌(不少的教学问题浅表化、随意性、单一化,缺乏互动性、梯度化和艺术性)。

初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计

化学这一门学科是初中阶段必学课程之一,同样也是学生初中阶段新接触的课程内容,所以在学习初期学生学习积极性还是较高,但是随着教学难度的提升,学生学习积极性也明显下降,而有效的问题设计则能够进一步提高初中化学课堂教学质量,所以基于此展开了研究。

有效课堂问题设计与BOPPPS教学法融合在职业卫生与职业医学教学中的应用

在职业卫生与职业医学课堂教学中,根据教学大纲和教学目标,将有效课堂问题设计与BOPPPS教学法有效融合,通过案例引入,将课程重点和难点融入教学过程中并有机地联系在一起,既帮助学生建立整体的知识体系,激发学生学习兴趣,又有利于学生构建知识网络,培养学生专业素养和整合思维能力。

设计有效问题,引领数学教学

在小学低年级数学教学过程中,进行问答式教学是帮助学生熟悉数学概念,掌握数学知识的有效途径。在课程设计中增设与学生能力相符的问题,能有效提高学生对知识点的掌握程度。现阶段小学数学问答过程,在题目设置与实践应用中没有经过科学考量,许多问题难以符合学生认知水平。长此以往,教师难以了解学生掌握数学知识的真实水平。针对这种现状教师应从学生知识掌握程度和课程目标出发,循序渐进设置有效问题,在问答中融合追问的方式增强学生反思学习能力,真正提高数学教学效果。

让问题的设计更加有效——以《从问题到方程》一课的教学为例

问题设计有效性是指从教学有效性的视角审视、约束和规范问题设计，使问题设计更趋于合理、科学，增强问题设计的效度，从而更好地满足学生的学习与发展需求。提问要让学生感兴趣，要能突破教材知识的重难点，要面向全体学生，要安排充足的时间给学生思考，要注意问题呈现形式的多样化。

汉语口语教材对学习者言语输出的影响——以江苏大学《魅力汉语》听说系列教材为例

口语教学是对外汉语教学的重要一环，练习又是口语教学的重要组成部分。口语教材中的口语练习部分，很大程度上影响着学习者的言语输出。现以江苏大学初中级口语教材《魅力汉语》的课后练习问题作为分析材料，分析其有效问题设计，为江苏大学初中级口语教材课后练习中问题的设计提供一些实践性的参考意见。

音乐课堂提问教学的反思与探究

学问学问，要学要问。不学不问，没有学问!在音乐课堂教学中，教师应尽可能多设计课堂问题，并以开放式的教学，对学生进行提问释疑。有效的提问可以激发学生探究知识的欲望，激发学生的学习热情，从而更好地实现教学目标。文中，笔者从音乐课堂教学中存在的一些提问误区进行了分析，对如何改善音乐课堂教学提问的有效性进行了深入探讨。