人工合成肉桂酸——基于项目式学习的有机复习

从学生作业和课堂表现发现,大部分学生的有机化学知识的结构化程度不高,知道零散的知识,习惯从孤立、静态的角度去解题,缺乏知识的整合和系统运用。针对学生的情况,以项目式学习的方式进行有机复习,以“人工合成肉桂酸”为项目,在解决问题的过程中,既复习基础知识,又在运用知识的过程中,将知识进行整合,帮助学生形成自己的有机化学认知体系。

学科大概念统领下的高三有机复习大单元教学

学科大概念是单元整体教学设计的核心。从教学内容、学情、试题进行教学现状分析,基于课程标准、学科本质、学生认知构建学科大概念,进行学科大概念统领下的高三有机复习教学设计与实践,促进学生化学学科核心素养的发展。

深度学习背景下“微项目式教学”的组织——以“高三有机合成复习课的设计”为例

当前核心素养的培养是教育者最为关注的话 题,是促进学生形成终身学习以及适应社会发展的关键,这就要求教师重视学生对学科本质的理解以及对学科思想的把握。而微项目式教学是当前备受关注的教学方法,它具有良好的教学效果,能够有效提升学生的个人综合能力,从而实现深度学习。本文以“高三有机合成复习课的设计”为例,阐述微项目式教学的概念以及特征,讲解微项目的具体实施步骤和方法,希望可以为高中化学教师实施项目式教学提供参考和帮助。

探寻潜藏在有机化合物分子结构中的反应模式——以高二“有机合成”复习教学为例

为了提升学生对有机合成设计思路的理解,在高二有机合成的复习教学中,以高考中常出现的典型有机反应为素材,通过分析几组简单有机物分子的合成,引导学生体会有机合成目标化合物分子的结构特点及其与合成反应模式之间的关系,促进学生形成逆向分析有机合成的思路,进而分析陌生有机物如菠萝酯的结构特点及其合成的反应模式,并选择合适的原料分子设计其合成路线,以提升学生有机合成路线分析与设计能力。

从上海高考试题谈高三有机化学复习

针对高中有机化学学习时间短、与无机部分缺乏联系、高考试题综合性高、所占比例逐渐增大的特点，总结多年的高三复习经验，提出有机化学复习应该将有机题的训练贯穿高三始终，通过专题复习进行难点突破，从而达到逐渐提升能力的复习目的。

有机化学复习中的点线面体场

有机化学一直是高考的热点和必考点，近几年江苏试卷中只出现有两题：一道是选择题，从有机物的结构来推测其性质；另一道是综合题，常以流程的形式展现各物质间转化关系，重点考查官能团名称、性质，物质结构简式、化学方程式、同分异构体书写等。应该说有机化学系统性强，零碎的知识少，但仍有不少学生觉得有机习题深不可测，难以捉摸。事实上只要在高考复习时注意由点到线、由线到面、由面到体，必能在心中形成有机化学的“场”，也必能在高考中得心应手，游刃有余。

浅析三毛江苏高考试卷谈有机化学复习举措

有机化学知识在高考试卷中占有较大的权重，属现行江苏高考模式下的化学必考部分，也是中学化学教学的重点和难点之一。如何把握有机化学复习时的“度”，如何在短时间内高效地搞好有机化学部分的复习，是化学教师探究的话题之一。笔者就2011年～2013年高考化学试卷中涉及有机化学部分的题目进行了分析，对高三有机化学复习提出了一些想法和建议。

有机化学复习的几点思考

1突出要素,引领学生培植有机之树 有机化学主要是由官能团、有机物化学性质、化学反应条件和化学实验现象4个要素构成.根据四要素的衍生关系,我们不妨把有机化学整合为1棵树.在这棵有机之树中,官能团是＂树根＂,

有机化学复习教学中方法与能力的培养

在有机化学复习中，应该如何培养学生总结、归纳、整理知识网络的能力和举一反三的自学能力，这是许多化学教师都在关注、探讨的问题．

高三有机化学复习中信息题的准备策略

1．脱羧反应CH3COONa＋NaOH CaO→△

有机化学复习课教学反思——有机推断与合成教学之我见

新课标第一阶段复习有机推断与合成专题时首先教师要理解有机推断合成题的特点,让学生领悟有机化学学什么;其次教师教学生解有机推断合成题时,要明确不同阶段训练学生什么;两方面谈教学中的心得,力求对高三复习有所帮助。

2006年高考有机化学复习中需关注的社会热点问题

近几年高考试题中越来越关注社会热点问题，比如2005年高考中上海试胚、广东试题及浙江、福建、湖南等省的理科综合试题中都同时考查了2005年上半年炒得很热的“苏丹红”．因此我们应该在2006年的高考备考中关注此类社会热点问题．下面编制的试题就是以近期影响较大的社会热点问题作为背景材料且与有机化学相关的问题．

有机化学复习中的自主学习策略研究

学科复习不仅仅是对所学知识的归纳总结，更是一种再学习、再创造的过程，注重如何运用所学知识解决实际问题，即发展再创造能力．在复习中，很多学生采取被动的学习方式：在课堂上听老师归纳总结，课后则依赖复习资料，拼命看和练，把自己变成了一个储存知识的容器．要使学生的复习由被动变为主动，必须根据化学知识的特点，掌握相应的自主学习策略．

谈如何把握高考有机化学复习方向——以2023年全国甲卷第36题为例

有机化学综合题依据课程标准命题,但很多教师感觉读不懂课程标准,现以2023年全国甲卷第36题为例,品读课程标准,研析高考命题,构建解决问题模型,把握有机化学复习方向。

基于学科核心素养的“教、学、评”一体化评析——以“高三有机物制备实验复习课”为例

对有机物制备实验复习课“教、学、评”一体化进行思辨性分析和教学改进,以期更好地促进学生化学学科核心素养的发展。

区域教研促进学生关键能力的培养——以高三有机化学复习为例

学生关键能力的培养是深化教育体制机制改革的要求,是培养21世纪公民的需要,区域教研是促进学生关键能力培养的有力保障。围绕高考要求和区域教学实际初步构建区域高中化学关键能力体系,简化为4个关键能力指标,开展关键能力指标引领下的教研+教学实践,在反思自下而上的“生发式”教研模式的基础上,提出自上而下的“引领式”教研模式,区域教研共同界定教与学的“共同标准”,开展“共同标准”引领下的“教学评”一体化实践探索。

点击常见有机物及其官能团的结构和性质

进行有机化学复习时，要掌握有机物结构和性质之间的内在联系．我们只要把官能团的结构分析清楚，就可以从本质上掌握各类有机物的主要化学性质．

浅谈有机化学推断题的解题策略及解题突破

有机化学推断题是考查考生对有机化学知识综合分析能力的一种题型，如何快速准确解答这类题巳成为高考有机化学复习的重点．

看似平常 成却艰辛——有机物分子式确定一例两解

笔者在执教高三有机化学复习课时，曾碰到一个结合计算的有机物结构推断题。这道题看似平常，但从学生作业的反馈情况来看，真正做出该题的学生不多，这说明该题具有相当的难度。也正因此引起了我对此题的关注，并结文如下，以便师生探讨交流。