以童心对话高密度城市的校园设计——杭州市滨江区中兴单元小学及幼儿园

杭州市滨江区中兴单元小学及幼儿园项目地处杭州市高新区(滨江区)中心地块,这是充满青春创新活力的区域,也是城市的高密度中心。设计力求在项目中展现出校园与城市的紧密联系,同时营造一个“对话童心,放飞天性”的学习乐园。在遵循相关规定的前提下,设计对学习空间及其布局形式进行了创新性的重组和复合,以满足学生多元化的学习需求,为学生打造一个绿色环绕、阳光充足的有机校园,让他们能够在这里享受充足的自然光线,感受大自然的美好,从而更好地投入学习中。

中学创新实验室的建设与应用研究——以青浦高级中学校园有机农场为例

2010年,上海市青浦高级中学创建了上海市首批生物创新实验室,以校园有机农场为特色,培育学生的科学素养。近几年,应对高考新政策所提出的"培养学生创新思维和实践能力"新需求,学校对校园有机农场基地进行重新设计和规划,建成了以"现代种植模式+物联网"为技术特色的第三代数字化生物园,在原有课程的基础上,通过开发与实施校园有机农场系列课程,如"芳香植物栽培与应用""鱼菜共生系统探究""‘活实验室’导赏""基于物联网的校园农场远程管理"等,为学生提供更加丰富的实践体验、探究平台。同时引进校外机构、企业、高校和科研院所作为课题研究指导资源,参与各级创新成果展示与评比,提升学生的创新水平。此外总结出实验室建设和课程实施中存在的问题,为进一步改善学习环境创造条件。

基于“校园有机农场”资源的跨学科教育实践探索

从社会对跨学科、复合型人才的需求和生物学科出发,开发与建设《校园有机农场》跨学科课程、升级迭代“校园有机农场”硬件资源、整合校内外师资的多元资源构建。以此为基础,依据“校园有机农场”内容主题开展跨学科项目式学习,指导学生在校园有机农场管理中开展跨学科课题研究。教育实践提升了学生创新能力和综合素质,为教师专业成长找到了新的载体和突破口,为区域跨学科教育实践提供了可复制样式。

“三元一体化”的高职校园文化体系建设

高职院校应当将校本文化、行业文化及企业文化三者有机耦合,实现"三元一体化",以适应社会对高职院校人才培养目标的要求。文章对"三元一体化"的高职校园文化内涵进行深入分析,提出建立"三元一体化"的高职校园文化体系的途径:校园环境与企业环境的有机对接、学校精神与企业精神的有机耦合、在教学过程中渗透校企文化耦合的理念。并指出校企文化实现耦合需要注意的问题。

蚯蚓堆肥处理校园有机垃圾的热解特性及物质转化特征

以校园餐厨垃圾为主要原料,校园绿化垃圾、废纸、锯末为调理剂,利用热重、荧光、红外等技术探讨了校园有机垃圾蚯蚓堆肥就地处理的热稳定性和物质转化特征。结果表明:将餐厨垃圾、树叶、废纸以1∶1∶1(干重)物料配比混合进行蚯蚓堆肥,堆肥周期较短(10周),有机物稳定化和资源化效果较好;热重分析表明:堆肥前后堆料失质量大幅减少,由71.44%降低至41.44%,堆体的稳定性增强。通过动力学模型计算发现,堆肥后该处理组的活化能降低了6.163 kJ/mol,三者组合堆肥加快了堆肥进程;对DOM转化的腐殖化表征可知:堆肥后,其腐植酸含量增加了20.13%,而蛋白类物质减少了17.3%;与堆肥前相比,蚓粪中的速效氮、速效磷含量分别提高了6.54,1.82倍。校园餐厨垃圾、绿化垃圾与废纸的联合蚯蚓堆肥处理,可有效加快堆肥进程,提高有机物稳定化和资源化利用的程度,实现校园垃圾就地处理。