高考中有机物分子空间结构问题备考策略

普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)提出“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科,其特征是从微观层次认识物质,以符号形式描述物质.”有机物分子的空间结构就是从分子水平研究物质的结构.

借助核心活动突破教学重难点——以“探究有机化合物分子结构特点”为例

在普通高中化学课堂教学中,教师需要通过动手实验、纸笔练习、分组讨论和展示等核心活动提升学生的课堂主体性,引导学生自主思考和体验,亲历学习和实践全过程,以达到知识内化、能力提升的教学目的。针对“探究有机物分子结构特点”这一教学重难点,本文将搭建有机物的球棍模型作为活动线,将认识碳原子的成键特点作为认识发展线,引导学生在动手实践中认识碳原子的成键数目、成键类型、成键方式,通过亲历学习和实践全过程,实现知识内化、能力提升。

搭建球棍模型探究有机物分子结构特点

1与时俱进,学生实验重要性的再认识《普通高中化学课程标准(2017年版)》列出了“学生必做实验”项目,让不做实验、用演示实验或视频实验代替学生实验的老师找不到借口,保证了学生实验的地位。人教版普通高中教科书化学必修第一册(2019版)教材中设置的主要栏目实验活动即为课程标准中要求的“学生必做实验”,落实了新课标对学生实验的目标。为什么不叫做“学生必做实验”而要叫做“实验活动”?教材是在赋予学生实验更加广阔的天空——可采用多种多样的方式、方法进行实验。

聚丙烯分子结构与聚合工艺对挥发性有机物的影响

对不同工艺生产的聚丙烯(PP)进行了挥发性有机物(VOC)的精准测定,研究了聚合物分子结构、聚合物分子量、聚合后处理工艺、分子量调节方法等对PP中VOC的种类和含量的影响。实验结果表明,VOC主要在PP均聚阶段形成,共聚阶段对VOC的形成影响不大。随着PP熔体流动速率的提高,PP中的总VOC(TVOC)含量均不同程度地增加。聚合后期的汽蒸干燥工艺可有效降低共聚PP中的TVOC含量,而脱气工艺对降低TVOC含量的作用较弱。氢调法共聚PP中TVOC含量比降解法PP的TVOC含量低。

高中生物学教学中有机物分子结构难点的突破

有机物的分子结构足高中生物学教学中的一个难点。本文介绍了教师从原子核、共价键、官能团等基本的化学知识人手．从原子数目、原子间的空间位置关系等细节着眼，采取分散难点、循序渐进、逐点突破的策略组织教学的一些具体方法。

活性炭对有机物的吸附能力与有机分子结构的关系

活性炭具有各种不同孔径的孔隙纵横相通,其孔径为0.1～1000nm。特别是0.1～1nm者居多,并具有相应的微孔表面积,总表面积可达1000m^2/g以上。活性炭的这种物理特性,是使其对有机物的吸附量高于其它吸附剂的原因之一。因此被广泛用于去除水的色度和嗅味以及给水、酿造用水、糖浆精制用水、清凉饮料用水的净化。在废水处理中也大量使用活性炭。本文通过对配制已知浓度的各种有机物水溶液,经活性炭吸附后,测定其残余浓度并计算其去除率以兹进行比较(见附表),发现活性炭对有机物的吸附能力,除了受溶液的浓度、pH值和温度的影响外,有机物的分子结构也是一个重要的内在因素。现总结如下:

有机物颜色与分子结构

用共振论、经典电子理论、分子轨道理论等来论述有机物颜色与其分子结构的关系,为从事染色理论的工作者提供帮助。

有机分子结构特点例析

本文试图通过轨道杂化、分子化合、烃基异构、谱图分析以及立体异构等几方面的例析,说明部分有机化合物的结构差别和特点。

土壤水溶性有机物与富里酸分子量分布的空间结构特征

用凝胶色谱法测定了 1 6种土类的 35个表土样品中水溶性有机物和富里酸的分子量分布。分析了水溶性有机物与富里酸分子量分布的地域分异规律与空间结构特征。结果表明研究区土壤水溶性有机物与富里酸平均分子量大小具有自东北向西南递降的一般趋势 ,分布的离散性则表现出与此相反的的规律。水溶性有机物分子量沿趋势面倾斜方向的变化幅度较富里酸大 ,两者在空间的自相关范围基本一致。

三步法确定有机物的分子结构

确定有机物的分子结构是有机化学学习的重要内容,要确定一种有机物的分子结构,首先要判断有机物中所含元素的种类,然后依据题目所给的条件再确定有机物分子中各元素原子的数目,从而得到分子式,最后根据信息确定有机物的结构简式.

三步法确定有机物的分子结构

确定有机物的分子结构是有机化学学习的重要内容，要确定一种有机物的分子结构，首先要判断有机物中所含元素的种类，然后依据题目所给的条件再确定有机物分子中各元素原子的数目，从而得到分子式，最后根据信息确定有机物的结构简式。

有机物分子结构共线共面问题剖析

有机物分子中原子的共线共面问题是高中的难点知识,注重考查几种典型分子的结构和学生的空间想象能力.要解决好此类问题需掌握以下几点.

有机物分子结构共线共面问题剖析

有机物分子中原子的共线共面问题是高中的难点知识，注重考查几种典型分子的结构和学生的空间想象能力。要解决好此类问题需掌握以下几点。

关注有机物结构 破解高分子考点

有机高分子的结构是化学命题的一大热点，它们大都以合成纤维、橡胶和塑料为背景，和生产实际相结合．现将其考查知识和常见题型解析总结，希望对同学们的学习有所帮助．

建构模型认知突破有机物分子中原子共平面问题

有机物分子中原子是否共平面问题一直是高频考点,很多考生在解答该类题目时感觉困难和棘手,并表现有两种极端的情况:一种考生是谨小慎微、缩手缩脚,不敢合理联想;另一种考生则天马行空、主观臆断,随意发挥。这两种情况最后可能都会得出错误的结论。如何突破有机物原子共平面问题?关键是建构模型认知。首先要掌握教材里几种典型的有机物分子空间结构特征,这是证据推理的基础。解题时,依据题目所给有机物分子结构特点,变换不同的角度选定主体,从而把分子拆分为若干区块,先对拆分的区块逐一作局部分析,再将各区块的情况综合起来,答案也就柳暗花明、水落石出了。

水环境中溶解性有机物溯源分析 及分子结构表征概述

溶解性有机物(DOM)是地球上最大的碳基化合物反应性储层之一,涉及各种生物地化反应并且在污染物溶解度、毒性、生物利用度、流变性和分布中发挥重要作用。本文介绍了当前用于表征水环境中DOM的策略和工具,探讨了当前研究在技术限制(预处理过程复杂、仪器分辨率低、数据处理困)、结构复杂性、结构多变性等方面存在的诸多局限性。分析认为:已有研究主要侧重于溯源分析和分子结构特征解析,未来研究应该在不同的结构层面和角度开展,加强多学科融合、数据库创建、对照实验和协同工作。

关注学生问题解决能力的形成过程——以高三“有机物分子结构的确定”复习教学为例

化学复习教学不仅要帮助学生完善知识结构，还要关注学生问题解决能力的形成过程。以高三“有机物分子结构的确定”复习教学为倒，构建了“确定有机物分子结构的分析框架”，并让学生运用这一分析框架尝试解决相关问题，促进学生形成分析和解决这一类问题的思路和方法，进而提升解决这类问题的能力。

浅析有机物分子结构中的多原子共直线(平面)问题

在有机化学的教学过程中，笔者发现有很多同学在对有机物分子结构中的多原子共直线（平面）问题上的认识较模糊，甚至有些教师在碰到这样的问题时，也感到发怵．例如：在给学生讲解2006年高等学校招生全国统一考试化学（广东卷）的选择题（以下简称06统考广东卷）第9题时，许多教师出现了意见不统一的情况．原题如下：

有机物的分子结构和同分异构现象

根据共价键理论，有机物的碳原子都是通过杂化轨道与其它原子成键的，通过不同条化方式：可呈四面体形、平面三角形和直线形等，所以，当碳原子之间或碳原子与其它元素的原子成键形成分子时，分子的几何图形是多种多样的。由于分子结构中不对称因素的存在或化学健的旋转受阻，产生构到异构和顺及异构。一定构型的分子，由C－Cσ键的旋转，相同构型的分子又产生了不同的几何图形，这样又有构象异构现象存在。