基于实验促进对有机物结构与性质的认识——以选修5《油脂的皂化》教学为例

针对学生学习油脂的主要问题，提出了以实验为支撑，围绕油脂的皂化反应来深入认识油脂的结构与性质、用途关系的基本思路，并就教学中的实验活动设计进行了具体的阐述。

高中化学有机物结构与性质认知模型探析——以“苯酚”为例

在高中化学课堂上,通过建立认知模型,提高了化学课堂的效率。根据高中化学教学实践可以看出,在教学过程中,要注重对模型认知的探讨,让学生对模型有更深刻的认识,这样学生在学习的过程中就会有更明确的方法,特别是在有机推测问题的解决中,注重对模型认知的应用有着非常重要的作用。从现有的研究成果来看,主要有解析式模型、合成式模型和推理式模型。本文就模型的具体运用做了剖析,对实际操作起到一定的指导作用。

有机物结构分析模型建构的教学策略研究

在认识发展理论指导下构建有机物结构分析模型,可以在教学中落实有机化学学科思想,帮助学生形成分析有机物的思路和方法。为了建立结构分析模型,发展学生对有机物的认识,制定了2种不同的教学组织策略,并在高二新授课中进行了教学实施。通过对教学前后2个班学生问卷测查并结合学生访谈,对学生理解和应用结构分析模型,对有机物结构的认识发展等方面进行对比,分析、讨论了2种策略的效果,总结了有机物结构分析模型的功能与价值。

有机物的结构与性质题型研究

在化学高考中,各类知识所占考题的比例一般是大致固定的,如果我们认真分析,就会总结出各类知识所占比例的大小,就知道每一类知识在高考中的份量。另外,我们也可以根据不同知识在高考中所占比例的大小在复习时有所侧重,当然在平时学习和复习时,还要以自身学习的薄弱点为重点学习对象。对于不同知识的学习,一个重要的方向是研究其题型,掌握了知识的题型结构及解题策略和方法,在高考中这类考题就不会成为考生解题的障碍,处理得好,还会节省时间,为解决其他问题创造更丰富的时间。基于此种认识,我们可以针对各类知识进行专门的题型研究,就有机物的结构与性质的重点题型进行分析和总结。

关注学生认知发展的化学教学——以“乙醇”为例

关注学生认知发展的化学教学,需要对学生的发展有整体考虑,既要促进学生对知识的深层理解,也要发展学生的认知技能.以必修2“乙醇”教学为例,基于对知识内容及其教学价值、学生已有知识经验的分析,在教学活动设计方面,以“结构决定性质”为引领,以“有机物性质”的学习为中心,将知识与认知过程进行整合,关注知识间的内在联系,帮助学生逐渐和连贯地形成较为系统的知识结构和认识思路,力求让学生的思维发展与知识的深层理解协调同步.

基于学生“课前预读教材”的化学单元教学实践——以“乙烯、乙醇”教学为例

以“乙烯、乙醇”的教学为载体,阐述以“结构决定性质”学科大概念为统领,将简单有机化合物知识结构的建构、形成认识有机物的思路方法与学生自主阅读能力培养相结合的多维目标单元教学实践,明确将学生课前“预读教材”作为学生学习新课的重要组成部分,并以此为基础来设计单元教学,以实现学生知识理解、思维发展与能力培养的协调统一。

基于学生认知发展需要设计教学——以高中化学选修5“羧酸酯”教学为例

在化学必修2的基础上，以“结构决定性质”为导向，进一步发展学生对有机化合物结构与性质的认识，是高中化学选修5“有机化学基础”课程的重要任务之一。以“羧酸酯”教学为例，针对学生的原有知识基础，明确学生学习的认知发展需要，采用合理的教学策略和方法突破学生思维的障碍点，帮助学生逐渐完善认识有机物的思路和方法。