高职英语听力课程教学模式探究——视、听、说、写有机结合体

在高职英语听力教学中,有机地将视、听、说、写结合起来,使它们相辅相成,紧密联系,会大大提高英语听力教学效果。

若尔盖退化高寒草甸土壤团聚体结合有机碳的变化

选取若尔盖沼泽化草甸及其不同退化程度为研究对象,利用湿筛法进行团聚体分级,并测定各组分有机碳含量,研究了高寒草甸退化对土壤有机碳(SOC,Soil Organic Carbon)、团聚体以及团聚体结合有机碳(OC,Organic Carbon)的影响,旨在从土壤团聚体及其内部组成的角度去解析SOC的变化特征及机制。结果显示:1)退化使大团聚体比例降低且内部组成改变,团聚体稳定性降低。2)退化使各粒级团聚体及大团聚体内部组分结合OC含量均显著降低。3)大团聚体及其内部粗颗粒有机质中OC储量减少是退化中土壤有机碳流失的主要形式,微团聚体、闭蓄态微团聚体和闭蓄态黏粉粒中OC储量随退化增加。4)退化显著降低了高寒草甸SOC含量和储量,表层(0—10 cm)SOC含量变化主要决定于微团聚体和大团聚体OC含量,亚表层(10—20 cm)SOC含量主要受大团聚体OC含量和团聚体平均重量直径(MWD)影响;对于SOC储量,团聚体MWD是表层SOC储量的最重要影响因素,而亚表层SOC储量取决于团聚体组成、土壤理化性质和大团聚体OC含量的综合作用。研究结果表明,改善土壤团聚体组成和稳定性,增加大团聚体有机碳可能是提高土壤养分供应,提升土壤有机碳水平,从而恢复退化草地生产力和功能的重要途径。

黑土坡耕地侵蚀和沉积对物理性组分有机碳积累与损耗的影响

以侵蚀和沉积过程明显的黑土坡耕地为研究对象,通过测定不同地形部位表层和典型剖面土壤不同粒级的水稳性团聚体、颗粒态有机碳(POC)以及团聚体结合态有机碳含量,探讨土壤侵蚀和沉积对土壤有机碳(SOC)损失、迁移和累积过程的影响。研究结果表明:上坡三个侵蚀部位表层土壤大团聚体、矿质结合态有机碳(MOC)以及团聚体结合态有机碳含量随侵蚀速率增加而减小;沉积部位(尤其是坡脚)POC含量和POC/SOC较低,而MOC含量和MOC/SOC较高。始终处于沉积状态的坡脚部位,各粒级有机碳组分的深度分布均表现出土壤累积和埋藏特征,并随着粒级的减小累积现象趋于明显。上述结果反映了土壤侵蚀优先使与细颗粒和微团聚体结合的SOC迁移流失,并在低洼的沉积区累积;埋藏层中的侵蚀物质(如微团聚体、颗粒态有机质)通过深埋作用和重新团聚作用形成稳定的大团聚体,最终促进SOC的固定。

谈谈旅专体育教学中的形体专项课

社会主义现代化建设需要大批合格的专门人才。所谓人才应该是德、智、体、美、劳全面发展的有机结合体,体育、美育是培养全面发展人才的重要组成部分,对旅游院校大学生尤为重要。如何增强他们的体质及培养健美的体态,就成了旅游院校体育教学的中心环节。党中央在《关于教育体制改革的决定》中指出:要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想,教育内容、教学方式”。不改革是没有出路的。我们认为要推动高校体育教学改革,不仅要进行理论研究,更新观念。

论茶树的群体与调控

前言茶树的群体是在一定空间内彼此相依,彼此制约,而又相对独立的个体组成。这个有机结合体发展的好坏,直接关系着茶叶的产量及其经济效果。过去,我们往往只强调茶树的个体生育,忽视了群体的发展状况,结果,茶园暴露面积大,严重影响茶叶的经济效果,造成茶园水土流失,加剧茶区生态的失调。因此,栽培茶树过程中。

“四位一体”生态棚棚内施沼肥有新办法

以沼气为纽带的"四位一体"生态种养模式是指以冬暖塑料大棚为载体,以沼气为纽带、以种植业为基础,以养殖为重点的有机结合体。但是在生产过程中也存有不利因素。原因在于生长期内种养之间所需温度和通气条件不同,种养之间长期共生,牲畜排放粪便不断发酵。

生态恢复对石漠化地区土壤有机碳累积特征及其机制的影响

为从土壤碳组分对团聚体及其结合有机碳的影响的角度去解析生态恢复下土壤有机碳积累特征及其机制,以典型干热河谷石漠化地区生态恢复措施(次生林,15—20a;花椒林,15—20a)和对照耕地(>50 a)为研究对象,测定0—10 cm和10—20 cm土层土壤有机碳(SOC)、颗粒有机碳(POC)、易氧化有机碳(EOC)、矿物结合有机碳(MOC)、非活性有机碳(NLOC)、团聚体、团聚体有机碳含量,研究了生态恢复对SOC及组分、团聚体以及团聚体有机碳的影响。结果表明:(1)与耕地相比,生态恢复显著增加0—20 cm土层SOC及组分的含量与储量(MOC除外),含量与储量的增幅范围为10.4%—151.7%和6.3%—134.5%,其中POC、EOC含量和储量增幅最大,且POC、EOC与SOC相关性较强;(2)生态恢复显著提高>2 mm团聚体数量、MWD和MGD,其中以次生林0—10 cm土层的增幅最大(379.3%、172.0%、265.2%);(3)生态恢复显著增加各粒径团聚体有机碳含量,团聚体有机碳含量增幅随团聚体粒径增大而减小,然而生态恢复后>2 mm团聚体有机碳贡献率显著上升,<2 mm团聚体有机碳贡献率显著减小,土壤团聚体对有机碳的贡献率转为以>2 mm团聚体贡献为主,且>2 mm团聚体数量的显著增加是>2 mm团聚体有机碳贡献率高的主要原因;(4)土壤SOC、POC、EOC、NLOC与>2 mm团聚体数量、MWD、MGD、>2 mm团聚体有机碳贡献率显著正相关(P<0.05),其中POC、EOC与这些指标的相关性较强(P<0.01)。此外,从土壤有机碳及组分、团聚体数量及稳定性、>2 mm团聚体有机碳贡献率的增幅来看,自然恢复措施(次生林)较人工种植恢复措施(花椒林)增幅较大。

土地利用方式对土壤团聚体稳定性及其结合有机碳的影响

弄清退耕还林工程实施后土壤团聚体粒径分布及其有机碳的变化,可为协调区域土地利用和土壤碳库管理提供科学依据.选取成都市退耕还林工程实施中主要造林树种巨桉和水杉人工林,以及马尾松天然次生林和临近坡耕地为研究对象,探讨了土地利用变化对0-20 cm、20-40 cm和40-60 cm不同土壤层次团聚体稳定性及其结合有机碳分配与储量的影响.结果显示:不同土地利用方式下土壤团聚体均以大团聚体(>0.25 mm)的含量在土壤团粒结构中占主导地位,且土壤团聚体中有机碳含量随团聚体粒径的增大而减小.农地转变为林地后,>0.25 mm粒径土壤团聚体含量、团聚体平均重量直径,以及各粒径团聚体有机碳含量均有所增加.其中,团聚体有机碳尤以在0-40cm土层>2mm粒径中的含量增加倍数为大.相比农耕地,马尾松天然次生林、巨桉和水杉人工林各土层土壤>2 mm团聚体有机碳储量占总有机碳储量比例增加了5.96%-47.57%,而<0.053 mm团聚体有机碳储量占总有机碳储量比例减少了0.95%-33.28%.0-60 cm土层土壤团聚体总有机碳储量以马尾松天然次生林最高,而农耕地为最低.研究结果表明该区退耕还巨桉和水杉林增加了土壤团聚体稳定性和有机碳储量,但与天然林次生林相比仍有一定差距.

初中文言文“言文共生”教学策略例析

文言文作为一种比较特殊的文体,不仅含有文言方面的基础性知识,而且蕴含文章、文学、文化方面的深层内容。与语文教学“言文共生”的观点联系起来看,文言可以看作是“言”的一方面,而文章、文学、文化都可以归为“文”的一方面,二者有机结合体现的正是人文性与工具性的统一。下文以八年级语文下册第三单元教读课文《小石潭记》为例,谈谈“言文共生”教学策略的有效落实。

勐旺塔中相容并济的滇西南傣族文化

勐旺塔始建于明天启元年(1621),是傣族在云南省内现存较早的缅式和密檐式砖塔形制单体佛塔,是中原汉文化和当地传统傣族文化的有机结合体,其本土文化特征中又带有浓厚的东南亚风情,是古代建筑技术交流与傣族人文艺术的重要载体,将文化交融体现得淋漓尽致,具有滇西南傣族文化生产生活和风俗艺术的诸多特点。现通过对勐旺塔建筑形制样式的分析,以期滇西南傣族的历史文化能够受到更多关注,从而实现更好的保护和传承。

品牌文化背景下城市中标识系统的发展

当今社会经济文化建设速度在不断完善,城市中的发展和城市整体形象的发展联系更加紧密,曾经闲散的个体,现在都有组织化、有指向性地聚拢发展。品牌化这个词越来越多地出现在我们的眼前。品牌是集文化、艺术、资源、传播与技术的有机结合体,一个好的品牌可以凝聚一个企业甚至一个城市的精神并且很好地指导其下各环节的正确发展方向,更好地展示给他人,最终作用于整个品牌,并让受众认同。

德育视野下初中政治教学模式优化探究

政治学科是一门德育类的学科,它对于培养学生正确的三观和良好的道德素养有着极大的作用。如何优化初中政治课堂教学模式,提高学生学习的积极主动性,活跃学生的思维,是我们政治教师应该思索的重要课题。教学是＂教＂与＂学＂的有机结合体,在整个教学过程中,我们不能片面地注重＂教＂,在教的同时,还需要注意学生的回应,只有当＂教＂有了＂学＂的回应时,整个教学才变得有意义。

微课在高中化学教学中的探索与应用

微课全称"微型视频课例",它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体.[1]在高中化学教学不断改革的背景下,时代要求教师具有更加多样化的教学手段来引起学生对化学的兴趣.在多媒体技术和网络信息技术的推动下,微课因其"短、小、精、悍"的特点,可移动、重复观看的便捷性打破了传统教学模式的局限性,受到广大师生的喜爱,成为教学手段的"新时尚".下面将从微课在高中化学教学中的实践谈点体会.

简论教学情境

一、教学情境的含义及类别 谈到教学情境时,首先应明白什么是情境。德国经典哲学家黑格尔认为,“一般世界情况”的具体化就是“情境”,它是人物活动、冲突的具体环境。这里所说的“一般世界情况”是指人物活动的一般背景。他所指的“情境”是个美学概念。在特定的情境中,人物之情与所处环境(自然环境或社会环境)发生了某种关联:或是“境”对人物心理产生了微妙的影响,使他们的情感或情绪产生了变化,由“静止”走向“动作”;或是人物之“情”投射到周围环境上,使“境”带上了人物主观情绪的光晕。可见,“情境”是“境”与“情”的有机结合体,是“境”与“情”相互影响的结果。

山区人才资源开发的作用与途径初探

开发利用山区人才资源是山区经济发展的客观要求,必须改变重短财、轻人才,厚物薄人的生产观念,把智力投资、聚才、生财、集财、创财作为山区发展商品经济的立足点。就人才资源总体而言,是一个多序列,多层次,动态化的有机结合体,既有不同的水平层次,又有不同的类型结构。按其被社会承认前后的划分,则分为潜人才和显人才两大类。显人才是指人的某种德才素质和创造性已充分显露,在具体的工作中取得了较大的成绩,获得一定的经济效益和社会效益,已被社会承认。潜人才本身具有某种德才素质和生理条件,因为能位不及或其他原因,暂时没有取得成绩,未被社会承认的人才,无论哪类人才在社会实践中都发挥着各自的作用。据此。

论创造性

一、创造性研究的意义和内容近年来创造性这个名词已逐渐为人们所熟悉。我们目前正处于原子能时代和宇航时代,但是成为这一科学技术飞跃发展基础的并不是原子能和宇航技术本身,而是导出这些技术的母体——人类的创造性。如果我们认识到这一点,那么我们就会懂得,创造性是人类最高级的禀性,而把它同人类的其他本能区别开来。所谓创造性,广义地说是“从各种角度加以评价的,基于个人(或其有机结合体如各种组织尤其是民族)自由人格的文化价值的产生”。关于个人所发现的创造性,罗兹曾搜集了约五十条定义。

论领导活动的基本矛盾

领导活动的基本矛盾是什么呢?我们认为:个人目标与组织目标的矛盾、正式组织与非正式组织的矛盾是贯串领导活动过程始终,并规定着领导活动根本性质的基本矛盾。其所以这样,主要原因在于:任何人群组织,都是个体的有机结合体。作为组织成员的个体的需要是无限丰富且经常处于变化之中的,组织目标是无法满足组织成员这些多种多样的需要的。因而个人目标与组织目标之间的矛盾,是一个与组织活动同始共终,不可分离的矛盾。另外。

主观意识与文物展览

文物展览,从表面上看,是将客观存在着的文物藏品如实地在展室摆放,供参观者欣赏学习和研究,使之获得知识,增加乐趣,激励意志,提高精神素质。其实,它是经过展览人员的精心研制、服务于一定的展览主题的产物。一个良好的文物展览,必须既是艺术和科学的有机综合体,又是主观意识与客观实物的有机结合体。

态势语在课堂教学中的作用

陈望道先生在《修辞学发凡》中将语言分为声音语(口语)、文字语(书面语)和态势语三种。教师的课堂语言就是这三种语言的有机结合体。长期以来,人们对声音语和文字语的研究比较重视,但是对态势语的作用认识不足。随着社会的发展和心理学的深入研究,人们越来越认识到态势语的重要。教师也更加重视态势语在课堂教学中的作用。什么是态势语呢?简单地说,态势语就是用态势来做交流思想的工具。

合格党员的“格”

“格”即标准——合格党员,符合党员标准的党员也。合格党员的“格”有很多：学习好、工作好、思想好、道德好……但在许多好里,监督好这一“格”,决不能忘了、缺了。这是因为,勇于并善于监督各级党组织、党的领导干部及党员,是使党的“肌体”健康、永葆生机的保障。要不,党章总纲里咋会有“加强对党的领导机关和党员领导干部特别是主要领导干部的监督,不断完善党内监督制度”的郑重表述、要求呢？