有温度的大学理念下大学体育育人价值与路径探索

建设有温度的大学是高校坚持以师生为中心的具体体现,也是推动我国高等教育高质量发展的必由之路。将建设有温度的大学理念融入体育育人工作中,有助于让体育育人回归教育本真,遵循学生成长规律、落实立德树人根本任务。以北京联合大学为例,从体育课程、体育课堂、校园体育文化、体育服务、体育教师队伍5个维度,系统阐述在大学体育育人工作中如何践行有温度的大学理念。

构建高质量教育教学质量保障体系全面推进有温度的大学建设

建设有温度的大学并建立健全与之相匹配和适应的教育教学质量保障体系,对贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述、推动新时代新征程高等教育高质量发展具有重要意义。以北京联合大学为例,深刻阐释有温度的教育教学质量保障体系的核心内涵:必须坚持立德树人、以学生为中心、全员参与及科学性和系统性;深入分析当前应用型大学教育教学质量保障体系建设中亟须关注的问题,并有针对性地提出优化路径,包括科学设计专业课程体系、创新构建教育教学环境、着力打造高水平师资队伍、完善评估与改进机制及加强制度保障和资源支持,以此进一步提升高校育人水平、促进学生的全面发展。

浅谈打造有温度的幸福新北门的方法和途径

福建省龙岩市新罗区北门社区积极强化“为民、便民、安民”功能,做到居民有所求、社区有所应,既发挥基层党组织的领导纲的作用,又发挥居民自我完善目的作用,纲举而目张,把社区居民积极性、主动性调动起来,形成参与、负责、奉献、共享的社区工作新机制,坚决打造有温度的幸福新北门,出色走完城市治理的“最后一公里”。

新时代课程思政思考与探索——有温度的《医学生物化学》教学

当今时代人们空前关注健康,对医护人员/医护质量提出更高要求。医学院校是培养未来医护人员的摇篮,《医学生物化学》为医学院校较早开设的医学基础课之一,在该课中进行课程思政不仅可调和课程的枯燥乏味,提高学生学习兴趣,还可以在家国情怀、职业认同和个人习惯等方面正向引导学生,提高学生个人素养,使其在未来成为爱国敬业,有责任与担当的高素质医护人员。本文以西安医学院全科1930-1934班《医学生物化学》课程思政实践为例,探讨课程思政案例的选取原则,课程思政实施要点及注意事项,以及课程思政效果评价与复盘。实践证明,通过进行有温度的课程思政,可以激发学生的爱国热情与民族自豪感,增强学生的职业认同与使命感,同时培养学生的良好习惯,为医学生在未来成为符合时代和人民需要的优秀医护人员打下坚实基础。

建构有温度的小学数学课堂策略探究

随着新课改的逐步推进,要求我们教师基于儿童的立场去看待数学、思考数学、研究数学,构建有温度的小学数学课堂,全方位提升学生数学素养。课上通过多重手段激发学生的求知欲、激活学生的数学思维,让学生在观察、思考、合作探究中充分体会到数学的魅力,将儿童引入一个神奇的智力世界,让学生触摸"真"数学,引发"真"思考,促进"真"发展,让数学课堂温暖,让深度学习持续发生。

回归有温度的批评:师陀散文研究及创新之可能

师陀散文研究的文献综述是其散文研究的基础。自20世纪四十年代开始,李健吾关于师陀散文的述评已经出现,范培松、庄汉新等人对其散文的论述不胜枚举。论述经历了对其散文简单归类,到以民俗学等跨学科视角关照其散文内容,聚焦其散文的乡土主题,到年轻学者以尊重作者“在文学上我反对遵从任何流派”的主张,以贴近作者创作时的心境和心理诉求的方式做有温度的批评,开创了师陀散文研究的创新之路。

有温度的写作——曲剧《啼笑皆非》观后

曲剧《啼笑皆非》剧情的幽默、情节的婉转曲折,深受广大民众的喜爱。再加上音乐的线条性、剧作者把剧情升温至高潮到结束,或喜或悲,令人流连忘返。它隐含了丰富的现实,与生活构成了紧密的联系,也倾注了剧作家浓浓的道德理想。

支持学习,打造有温度的思政课堂——以“网络新世界”一课为例

思政课贯穿于学生成长的每个阶段。小学阶段的思政课是以道德与法治课的形式呈现,旨在提升学生的思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等。要想真正上好道德与法治课,教师要在用心研磨教材、精心设计课堂教学活动的基础上努力为学生构建多维学习支持:理念支持,让教学起点有温度;资源支持,让教学素材有温度;方法支持,让教学活动有温度。这样,打造有温度的思政课堂,就会引导学生走向更广阔的天地。

有温度的科研实验空间设计浅析

当代的大学科研实验建筑已经不仅是单一的进行科学研究的空间,面对校园历史、教育理念、科研发展、人际交往与互动等多方面因素的影响,也将成为可以容纳师生日常生活行为活动的复合性场所。本文以山东农业大学科技创新大楼设计为例,从校园文脉、功能设置、空间布局等层面,探讨有人文关怀、有温度的科研实验空间的设计。

追求有温度的课堂

古语云:"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。"课堂教学也是如此,追求有温度的课堂,要求教师面向全体学生,尊重个性,让学生在课堂上犹如坐春风之感,感受到教师的关注和激励,并收获惊喜。

新形势下有效构建有温度的道德与法治课堂

思想政治课程教学任重道远,初中道德与法治课处境尴尬。文章提出有温度的课堂的构想,探讨有效构建有温度的道德与法治课堂的途径,提升课堂的生命和效率,增强学生的政治认同感,培养四有人才。

有温度的校友服务体系在大学生思想政治教育中的价值及运用

文章初步提出了有温度的校友服务体系,阐述了体系的特点及实现路径;将其与大学生思想政治教育相结合,说明有温度的校友服务体系在其中的全员育人理念、榜样引导方面、实践创新方面的价值及运用,对充分发挥企业校友的思想政治教育功能具有促进作用。

用有温度的声音传播核心价值观

在社会主义核心价值观宣传中,广东省各级广播电台以开辟专栏专题、推出公益歌曲、组织线上线下系列公益活动等方式,用贴民心、有温度的声音传播主流价值,用核心价值观凝聚人心。

建设“有温度的师德师风”——中外合作办学高校师德师风建设研究

中华民族的伟大复兴离不开教育这项基础工程,教师作为人才培养道路上的"大先生""筑梦人""系扣人"和"引路人",肩负着传递知识和传承文化的重任。而师德师风建设则对教师队伍的建设起着至关重要的作用。中外合作办学高校以其特殊的办学模式和多元的文化背景,其师德师风建设呈现出建设性与批判性、统一性与多样性、自律性与主动性、持久性与连续性的特点和功能,同样也存在着因中外双方成员人生规划和理想信念不同、文化和教育理念的不同以及学生对于中西方教职员工不同态度而对师德师风建设带来一系列的挑战。因此,中外合作办学高校的师德师风建设必须结合中西方教育文化和理念,建设有中外合作办学特色的"有温度的师德师风",形成"有温度的教师队伍培养理念",营造"有温度的师德师风整体环境",建立"有温度的师德师风模式",推动我国教育事业的持续发展和人才培养体系的不断完善。

为学生开出有温度的网课

开展在线教学以来,淄博职业学院教师充分借助各网络平台与学生隔空互动。教师们课前发布学习任务,推送课件和学习资源,引导学生充分思考;课中借助直播教学组织学习和讨论;课后通过作业和测验反馈效果,并进行一对一答疑,使学生充分感受到在线教学的温度。学院还邀请企业专家加入在线教学,促进教育教学与企业需求零距离对接。同时,开通"达职大学生就业强化系统",为毕业生就业提供精准的在线指导。

以人民为中心,建设有温度的城市——以上海市为例

“以人民为中心”是新时期指导我国城市建设和治理现代化的重要理念。城市建设发展正从“高速度”转向“高质量”、从“城市管理”转向“城市治理”、从重视“速度”转向更加关注“质量”和“温度”。本文以最早提出“建设有温度城市”的上海市为例,介绍了上海城市建设治理的新理念和目标、“有温度”的相关概念、建设“有温度的城市”的策略和创新举措,以及上海这个城市在社会民生、数字政务上对提升城市温度的具体行动方案,以期为新时期我国的城市建设和治理提供一些参考借鉴。

有温度的爱

这天晚上一洗完澡，我生气地冲着坐在沙发上一悠闲地看着电视的妈妈一通责怪。一开始，妈妈对我的责怪有些不知所措，双眼疑惑地望着我，不过她很快就反应了过来，嗔怪道：“你怎么会有这种想法？”

做有温度的教育：“1+2X”课程体系构建

全面深化义务教育课程改革的主要目标是实现国家课程校本化实施,学校围绕'以学生为主体''为了每一个孩子的终身发展'这一国家层面总的育人核心目标,提出了'做有温度的教育'的课程理念。课程改革的指导思想是'聚焦学生发展的核心素养,全面落实立德树人的根本任务',坚持'德育为先,能力为重,全面发展'。学校以'1+2X'课程体系为基石,聚焦学生五大核心素养的培养,把'以人为本,做让学生温暖的教育'作为学校的最高办学目标。

有温度的作业设置策略

《中国学生发展核心素养》提出教育要培养全面发展的人这一目标,作业设置作为教学实践中落实核心素养的阵地之一,在落实课堂教学知识、巩固课堂教学成果中必须体现核心素养。而常规的作业设置一般偏机械枯燥,缺乏温度。本文基于《中国学生发展核心素养》(2017年)和《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(2019年6月23日)的要求,从作业设置中的体验、探究和多元三个方面进行有温度的作业优化策略探讨。

办有温度的教育,做有爱心的教师

农村中,不少学生的家庭状况不容乐观,一些难以解决的社会问题,催生出了许多特殊的家庭,生长在这些非正常家庭中的孩子,他们的心理、行为或多或少都会受到一定的影响,更需要得到老师、学校、社会关爱。笔者所在的学校,地处乡村,但一直秉持“办有温度的教育”这一办学理念,发挥乡村学校的兜底功能,希望能为国家提高全民素质出一份力。于是,一位温情的校长带着一群有爱心的教师,在平凡的教育岗位上用心传递温度和热量,努力点燃学生的生活激情,拓宽他们生命的广度与厚度。