中间性组织网络中成员企业的学习模式研究

企业间学习是十七大"提高自主创新能力、建设创新型国家"企业层面的重要内容。从演化经济学出发,按照比较研究的分析思路,对中间性组织网络中成员企业的学习行为进行解释。从发生条件、演化均衡以及经济效率等方面对两种学习模式,即模仿学习模式与有目的学习模式,进行分析对比。将演化博弈的方法运用到两种学习模式演化结果的揭示上,从而证明了稳定的演化均衡的存在。而从经济效率角度对两种学习模式的比较,则为最优学习模式的得出提供了依据。

主题式情境建构在化学复习课中的实践与思考

一、问题的提出最早提出主题式教学的是美国科学家哈纳,他所认为的主题式教学是围绕一个具体的、有社会意义的主题展开有目的的学习过程。2017版普通高中化学课程标准对高中知识体系进行主题划分,使知识由“零散”到“结构”,充分发挥各个主题的功能价值。将主题式情境复习模式引入化学复习课堂是非常必要的。但具体在实施情境教学过程存在以下几种不合理的情况:情境问题设置过多,不舍删减;多个情境之间关联度较少或者几乎是相对独立的;情境中待解决的问题设置没有梯度;探究活动停留在浅层,没有思维容量,不能激发学生的学科思维或无法形成结构化知识。

高效课堂是提高学习力的关键

从当前教育的现实情况看,许多教师终日忙于穿梭在课堂中,然而学生的学习成绩却不理想,付出与收获不能成正比。究其根源,这种低效、无效的劳动背后体现着教师依然固守传统教育思想,灌输式教学方式还在继续统治着当前的课堂教学。要想彻底的改变少慢差费的现状,真正提高学习成绩,必须要提高学生的学习力,而有效的课堂教学是提升学生学习力的关键。

以“问题引导”进行“区域农业发展”教学

一、研读课标,分析教材,确定设计思路 这部分内容的课程标准是：＂以某区域为例,分析农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径＂。课标要求教师利用案例分析的方法让学生掌握区域农业可持续发展分析的一般过程和方法。人教版教材内容选用的案例是东北地区,教材先用简练的文字阐述了区域进行农业发展的一般步骤（如下图）。这是本节教材的点精之笔,从总体上介绍本节编排思路,然后教材从四大部分进行阐述,用了大量的文字和图片，还设置了许多的活动，思路清晰，资料丰富。

学生为主体的研究性教学探索

传统的以教师为主导的讲授式教学模式不利于培养学生思考、创新和自主学习能力,基于自主学习的研究性教学更符合新的人才培养观念。本文探讨了如何以项目调研形式开展电子商务专业"电子政务概论"课程研究性教学,激发学生主动性,培养学生调查研究综合能力,提高教学效果。

心在哪里,智慧就在哪里——在听课中一路成长

萧伯纳说过：＂你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个思想。＂对教师而言,听课正是这种交换思想的过程。听别人的课,自己的课被别人听,取人之长,补己之短。工作9年,听过多少节课已经记不清楚了。但是这些课就像是隐形的加速器,一直在促进我的成长。刚工作的时候,我对上公开课教师的一招一式都佩服不已。

基于古代诗歌欣赏基础上的作文教学

古代诗歌欣赏和作文是高中生必须掌握的语文技能。可是在日常教学中,很多老师能准确地引导学生欣赏诗歌,却不能把欣赏与写作有机的结合起来,以致失去了很多基于诗歌欣赏的作文教学素材。如何改变这种现状呢？笔者试着从古代诗歌欣赏入手,在培养学生审美意识的同时,有目的的学习古代诗歌中所蕴含的深刻的为文之道,融会贯通,举一反三,从而获得欣赏与写作的双丰收。

培养小学生数据分析观念的三个阶段

何为＂数据分析观念＂？《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）对数据分析观念的描述是：＂了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴含着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心＂[1]。

德、知、技、情:中职教师教学设计中的理念与目标分析

加涅在《教学设计原理》中提出:教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程,是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的的,意味着最终的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择。赖格卢特认为,任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means),因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。

让语文之味溢满课堂

＂语文味＂指在饱以情感意味的环境里,在富有诗情画意的氛围中,在教师精心组织指导下,通过剖析、玩味、模仿典型的＂言语作品＂,在各种＂言语行为＂中,不断内化收获,并成功外化为＂新言语作品＂,逐步形成独立听说读写的＂言语能力＂。语文味反映了语文课程和教学的审美个性,是语文教育美学体系的最高范畴,亦是这一体系的起点、支点和归宿。

加强教学思想研究 深化教学改革

一、深入进行教学思想研究的必要性当前,中,小学干部和教师对教学思想的研究,程度不同地存在着四个认识问题:(1)教学思想是“抽象”的,研究它是“远水解不了近渴”。(2)按照新的教学思想指导教学很重要,但又怕影响了考分。(3)长期习惯了的传统教学模式改起来很困难,当前,“我能够按以往常规做好,也就不错了”。(4)改革教学思想的工作已经抓了一阵子,新旧教学思想的界限也能分出个一、二、三来,还有没有必要总抓教学思想?由于人们存在着以上认识问题,障碍了教学思想的深入研究。那么,怎样认识研究教学思想的必要性呢?

积极的阅读者 个性的表达者——江苏省锡东高级中学“创意读写”特色课程实践掠影

江苏省锡东高级中学以“创中学”为核心,构建富有学校特色的“创中学”课程体系,倡导学生过有创意的学习生活。跨界视域下的“创意读写”特色课程,以培养“积极的阅读者,个性的表达者”为价值追求,鼓励教师发挥创意设计教学手段,帮助学生在有意义的情境中进行有目的的学习,在场景中重构意义、深化理解。“创意读写”特色课程渗透批判性、研究性与创造性的阅读与写作,重点开展教材创意读写、整本书创意读写、跨媒介创意读写、项目化创意读写等活动。

磨刀不误砍柴工——有效预习策略谈

叶圣陶先生说过,语文教学的成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的有效途径。有效的预习,能帮助学生明确学习新知识的目的性和针对性,

有效教学管理从关注“教学设计”入手

“以人为本”的建筑模式语言,与教学设计在其本质上是相通的,教学设计要的也是“以人为本”。如果教学设计也能像建筑设计那样,将前人设计中关心的那些问题梳理出几百种模式语言让老师们作为一种语言来掌握,是不是可能创造出千变万化的组合呢？

烤饼女孩

一、发生了什么早晨来园,悠悠（3周岁）你选择了雪花片。不一会儿,你将雪花片铺满了桌子。看到满桌的雪花片,以及你持续不停的架势,我很好奇：你会用这些雪花片做什么呢？这时,你一边继续将雪花片铺在桌上,一边喃喃自语：＂瞧,我做的饼。＂还不停地用小手扇风,嘴里念叨着：＂烤饼咯,烤饼咯,香香的饼。＂噢,原来悠悠是在玩＂烤饼＂游戏啊,真有趣!我忍不住坐下来和你一起玩。

导学案——以读促说,以读促写的载体

一、问题提出导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案要求教师帮助学生导出更多的信息与更多的发问去探索新的知识。如今导学案进入课堂,师生受益匪浅,而在导学案的内容上我们大多看到的是各种类型的习题而已,许多教师把导学案变得形式化,所以怎样利用导学案已成为当下焦点。英语八年级下册中各单元文章长度加大,词汇量、词汇难度加大,尤其每单元最后大篇幅的阅读课文已经成为许多教师的心结,变成了游戏中每个单元的"关底"。