有童年期留守经历的大学生成人依恋、社会支持与主观幸福感的关系研究

该研究旨在探讨有童年期留守经历大学生的依恋、社会支持与其主观幸福感的关系。以武汉七所高校319名有留守经历大学生和400名无留守经历大学生为对象,采用主观幸福感问卷、亲密关系体验量表(ECR)和社会支持问卷进行测试。结果表明,对于有童年期留守经历的大学生,1)他们的依恋回避维度、消极情感高于一般大学生,在社会支持利用度、社会支持总分、生活满意度、主观幸福感方面得分显著低于一般大学生;2)依恋、社会支持与其主观幸福感显著相关;3)主观支持、支持利用度和依恋焦虑能显著预测主观幸福感,依恋焦虑对主观幸福感的影响在加入社会支持后下降。结论:社会支持在有童年期留守经历大学生的依恋和主观幸福感之间起中介作用,即依恋通过社会支持的不同方面来影响个体的主观幸福感。

童年期有留守经历大学生抑郁的追踪研究

为考察童年期有留守经历大学生抑郁的增长轨迹及其性别差异,采用中文版短式抑郁量表,对324名童年期有留守经历的大学生进行4次追踪测试。结果发现:(1)线性斜率及其变异均显著(β=-0.07,t=-5.35,P<0.001;σ^(2)=0.02,t=2.94,P<0.01),截距斜率及其变异均显著(β=1.93,t=51.48,P<0.001;σ^(2)=0.31,t=7.29,P<0.001),截距与斜率呈显著负相关(r=-0.04, t=-2.56,P<0.01),说明童年期有留守经历大学生抑郁的发展轨迹呈线性趋势下降,且抑郁得分高的大学生下降速度比较缓慢;(2)童年期有留守经历大学生抑郁发展轨迹和初始水平均存在显著性别差异(β=-0.07, t=-2.67, P<0.01;β=0.53, t=7.60, P<0.001),女大学生初始抑郁水平高于男生(β_(男)=1.65, t=28.73, P<0.001;β_(女)=2.17, t=55.32, P<0.001),抑郁的变化速率高于男生(β_(男)=-0.03, t=-1.99, P<0.05;β_(女)=-0.10, t=-5.55, P<0.001)。童年期有留守经历的大学生心理健康水平逐步提升,抑郁水平逐步下降。

大学生B群人格障碍患者童年期创伤性经历的研究

目的:了解大学生B群人格障碍被试童年期创伤性经历的特点。方法:先用PDQ+4问卷筛查,再以PDI-IV对筛查的阳性被试进行半定式查询确诊B群人格障碍患者,然后用童年期创伤性经历问卷(CTQ)测查所有被试的童年负性经历。结果:除情感忽视因子外,B群人格障碍组CTQ各因子和总分均显著高于正常对照组。进一步将边缘型人格障碍(BorderlinePersonalityDisorder,BPD)组和自恋型人格障碍(NarcissisticPersonalityDisorder,NPD)组分别与正常对照组比较,发现BPD组情感虐待和情感忽视的因子分和总分显著高于正常对照组,NPD组与对照组比较无显著性差异。结论:大学生B群人格障碍被试的童年期创伤较正常组严重,BPD在情感方面的创伤性经历尤其明显,提示情感虐待和忽视是大学生BPD发病的特征性因素。

边缘型人格障碍大学生的童年期创伤经历特征

目的:探讨边缘型人格障碍(borderline personality disorder,BPD)大学生的童年期创伤经历特征。方法:用人格诊断问卷第四版(Personality Diagnosis Questionnaire-4+,PDQ-4+)从3227名二、三年级本科生中筛选出边缘型阳性者293例,用个性障碍晤谈手册第四版(Personality Disorder Interview,PDI-IV)半定式晤谈法进一步筛选出BPD患者(得分>5分)31例。从PDQ-4+划界分阴性的大学生中按年龄和性别比随机选取114例为对照组。用童年期创伤经历问卷(Childhood Trauma Questionnaire,CTQ-SF)对两组进行测评。结果:①在PDQ-4+筛查中,总体的边缘型分量表分为(2.62±1.70);31例BPD患者中女18例,男13例,女性CTQ-SF不良环境因子得分高于男性[(13.63±4.54)vs.(9.83±1.95),P<0.01]。②BPD组的CTQ-SF各因子分均高于对照组[如,情感虐待(2.11±0.77)vs.(1.66±0.49),P<0.01]。结论:大学生边缘型人格障碍者均有不同程度的童年期创伤经历,而且这种创伤经历存在性别差异。

父母教养方式、童年期负性生活经历与大学生自尊的相关研究

目的探讨父母教养方式、童年期负性生活经历与大学生自尊的关系。方法采用R osenberg自尊量表(SES)、父母教养方式评价量表(EM BU)、童年期负性生活经历问卷(CTQ-SF)对551名大学生进行调查,测试资料采用SPSS16.0进行分析。结果①除过分干涉外,大学生自尊与父母教养方式呈显著相关(r=0.25,-0.12,-0.13,-0.15;r=0.29,-0.13,-0.17);②大学生自尊与童年期的情感虐待、情感忽视及躯体忽视呈显著负相关(r=-0.14,-0.21,-0.13);③除父亲的过分干涉外,父母教养方式各维度与童年期负性生活经历呈显著相关(r=-0.43,0.36,0.26,0.10;r=-0.43,0.36,0.18,0.31)。结论父母教养方式与童年期负性生活经历均会影响大学生自尊。

大学生童年期不良经历暴露与非自杀性自伤行为的关联

目的探讨童年期不良经历(ACEs)暴露类型和时相与大学生非自杀性自伤(NSSI)行为的关联,为大学生NSSI行为防控提供参考。方法 2019年10—11月,整群选取安徽省2所不同城市的医学院校一、二年级在校学生,了解社会人口学指标、童年期不良经历和NSSI行为发生等信息,建立多因素logistics回归模型,分析ACEs不同暴露类型和时相与NSSI行为的关联。结果 7 623名大学生中NSSI行为检出率为16.46%(1 255例),男生检出率(24.10%)高于女生(13.80%),差异有统计学意义(P<0.05)。报告有ACEs大学生6 944人,占91.09%,其中持续暴露6 100人,占80.02%。多因素logistics回归分析显示,持续暴露于躯体忽视、情感忽视、躯体虐待、情感虐待、性虐待、家庭功能不全和ACEs显著增加大学生NSSI行为发生风险,OR(95%CI)值分别为1.60(1.38~1.86)、2.13(1.81~2.49)、4.32(3.53~5.25)、4.74(4.02~5.59)、3.88(2.70~5.58)、2.87(2.38~3.46)、5.26(3.55~7.79)(P值均<0.05);男生暴露于ACEs与NSSI行为发生风险关联强度更高,女生暴露于躯体虐待、情感虐待和性虐待与NSSI行为发生风险关联强度更高。结论不同类型和时相的童年期不良经历与大学生NSSI行为发生风险增加相关,建议开展针对性干预。

大学生成人依恋与童年期经历的关系研究

文章采用自陈依恋量表(ECR-R)和童年期经历问卷(CTQ-SF)法,对513名大学生进行问卷调查,旨在探讨大学生成人依恋类型及其童年期创伤经历的关系。结果发现:童年高、低创伤经历得分的大学生在依恋回避和依恋焦虑两个维度得分上均有显著差异;高、低依恋回避组在情感虐待、躯体忽视和情感忽视三个因子上存在显著差异;高、低依恋焦虑得分的大学生在童年创伤经历各因子上均有显著差异;大学生童年期创伤经历对成人依恋的回归分析结果显著,回归系数为0.81。由此得出结论:大学生童年创伤经历对其成人依恋关系具有预测作用;可通过对童年期创伤经历的心理重构,重塑安全和健康的成人依恋关系。

有留守经历大学生的负性情绪与其家庭功能的关系:自尊和不确定性容忍度的链式中介作用

为探讨家庭功能与有留守经历大学生负性情绪的关系及自尊与不确定性容忍度在其中的链式中介作用,采用《家庭亲密度和适应性量表》《简版无法忍受不确定性量表》《自尊量表和积极情绪消极情绪量表》编制问卷,对西南地区部分高校723名大学生开展调查,其中有留守经历大学生为508名。对有留守经历的大学生的相关数据进行深度分析,结果表明:家庭功能对有留守经历的大学生的自尊具有显著正向预测作用,对其负性情绪具有显著负向预测作用;自尊在家庭功能和负性情绪之间起部分中介作用;自尊和不确定性容忍度在家庭功能与负性情绪之间起链式中介作用。据此建议,高校可对有留守经历的大学生由于家庭功能发挥不足而导致的低不确定性容忍度和低自尊等表现提供有针对性的指导和干预,以缓解负性情绪给有留守经历的大学生带来的困扰。

大学生童年期不良经历与相对剥夺感的关系研究

目的了解大学生相对剥夺感和童年期不良经历现状,探讨二者之间的相关关系。方法选取山东省不同城市两所高校的在校大学生,采用童年期不良经历国际调查表(ACE-IQ)和大学生相对剥夺感问卷(USRDQ)进行问卷调查。结果是否独生子女、父亲不同受教育程度的大学生USRDQ总分及各因子分比较差异存在统计学意义(P<0.05),母亲不同职业的大学生USRDQ总分及社会比较、情绪体验因子分比较差异存在统计学意义(P<0.05)。母亲不同受教育程度、母亲不同职业的大学生ACE-IQ总分及各因子分比较,差异均存在统计学意义(P<0.05)。不同年级大学生ACE-IQ总分及忽视虐待、家庭功能障碍及集体暴力因子分比较,差异存在统计学意义(P<0.05)。父亲不同受教育程度的大学生ACE-IQ总分及忽视虐待、家庭功能障碍因子分比较,差异存在统计学意义(P<0.05)。父亲不同职业的大学生ACE-IQ总分及忽视虐待、家庭功能障碍、同伴欺凌及集体暴力因子分比较,差异存在统计学意义(P<0.05)。独生子女ACE-IQ总分及忽视虐待因子分低于非独生子女(P<0.05)。USRDQ总分与ACE-IQ总分及忽视虐待、家庭功能障碍、同伴欺凌、社区暴力因子分呈正相关(P<0.05)。多元线性回归分析显示,非独生子女、母亲的职业为农民外出打工、童年期遭受家庭功能障碍、社区暴力对于大学生USRDQ总分具有正向影响(P<0.05),父亲受教育程度为高中或中专及大专对于大学生USRDQ总分具有负向影响(P<0.05)。结论大学生相对剥夺感处于中等偏下水平,童年期不良经历会增加大学生的相对剥夺感水平。

生命历程视角下留守经历对大学生健康的影响研究

早期经历是健康分化的起点和基础。留守经历作为大学生重要的生命历程事件,其对大学生健康的影响较为明显。从生命历程理论视角切入,使用中国大学生追踪调查数据,采用序次Logistic模型分析了是否有留守经历和不同留守起始阶段对大学生身体健康、心理健康和心理疾患情况的影响。分析发现,留守经历对大学生健康具有显著的消极作用,留守开始的不同阶段对大学生健康影响存在“早—晚阶段效应”。该研究结论对大学生健康工作具有一定启示,要聚焦“关键时期”和“特殊阶段”,构建并完善大学生发展过程中心理问题的预警及干预机制。

社会排斥对有留守经历大学生抑郁倾向的影响:有调节的中介模型

为明确社会排斥对有留守经历大学生抑郁倾向的影响,以及社交焦虑和消极应对方式的中介作用与调节作用,通过大学生社会排斥问卷、交往焦虑量表、简易应对方式问卷和流调用抑郁自评量表对500名有留守经历的在校大学生进行测试。相关分析表明:社会排斥与抑郁倾向和社交焦虑,以及消极应对方式呈现显著正相关,社交焦虑与抑郁倾向呈显著正相关;社会焦虑在社会排斥和有留守经历大学生的抑郁倾向间具有部分中介作用,占总效应的36.4%;消极应对方式在社会排斥对抑郁倾向的中介模型的后半段路径具有调节作用。结果显示,在社会排斥与有留守经历大学生抑郁倾向间存在一个有调节的中介模型。

从危机到转机:农村留守经历大学生抗逆力回溯性研究

基于对合肥市职教基地留守经历大学生留守期间抗逆力情况的深入访谈,打破二元对立的思维定势,回溯性分析农村留守经历大学生抗逆力形成情况。研究发现,曾经的留守经历并不必然导致大学生抗逆力形成受阻,会有抗逆力形成与重构的转机。该群体呈现出四种抗逆力情况:一是亲子依恋关系持续平衡,抗逆力形成机制未启动;二是与监护人及时形成替代性依恋关系,抗逆力形成;三是留守期间未能形成抗逆力,在父母返回家庭,条件具备后实现抗逆力重构;四是一直处于心理防御状态,抗逆力形成受到阻碍。分析发现:留守个体的抗逆力形成与其留守时的监护家庭条件、父母沟通次数及效果,以及监护人、小伙伴及教师等重要他人的替代性功能发挥都有重要关系。

童年期创伤经历与大学生人际困扰的关系:述情障碍的中介作用

目的:探究大学生童年期创伤经历、述情障碍和人际困扰之间的关系。方法:采用方便取样,选用童年期创伤经历量表(Childhood Trauma Questionnaire-28 Short Form)、多伦多述情障碍量表(The Toronto Alexithymia Scale-20)和人际关系综合诊断量表对466名大学生进行线上问卷调查。采用SPSS 26.0软件和AMOS 24.0软件对数据进行统计分析和中介效应检验。结果:大学生童年期创伤经历、述情障碍及人际困扰在性别上的差异无统计学意义。非独生子女的大学生在童年期创伤经历(p<0.001)和述情障碍上的得分(p=0.023)高于独生子女,差异有统计学意义。家庭不和睦的个体在童年期创伤经历(p<0.001)、述情障碍(p=0.021)和人际困扰上(p=0.001)的得分高于家庭和睦的个体,差异有统计学意义。童年期创伤经历与述情障碍呈正相关(r=0.254,p<0.001),童年期创伤经历与人际困扰呈正相关(r=0.268,p<0.001),述情障碍与人际困扰呈正相关(r=0.461,p<0.001)。述情障碍在童年期创伤经历和大学生人际困扰之间发挥部分中介作用,间接效应值为0.212,占总效应值的43.62%。结论:早期的创伤经历可能会导致个体出现述情障碍,从而增加其未来出现人际困扰的可能性。

有留守经历大学生生活事件与负性情绪的关系:抗逆力的中介作用

为探讨有留守经历大学生生活事件与负性情绪的关系,以及抗逆力在二者之间的作用,采用社会生活事件量表、抑郁-焦虑-压力量表和心理弹性量表对592名大学生进行问卷调查。通过有留守经历大学生的生活事件和情绪得分均高于无留守经历大学生的结果,研究抗逆力在有留守经历大学生的生活事件与负性情绪的关系中的中介作用。

农村留守经历大学生亲子关系现状及其对策——基于广东省00后大学生的调查与研究

近年来,具有农村留守经历的大学生与父母之间的亲子关系问题逐渐显现出来。通过对广东省内10所大学140位具有农村留守经历的00后大学生进行个案访谈调查,探究农村留守经历对00后大学生与父母的亲子关系产生的影响。留守期间监护人不合理的教育方式、不正确的亲子沟通方式、校园人际关系的困扰、监护职责的缺失、社会扶持力度不足等都对农村留守经历大学生亲子关系造成了影响。根据调查结果,提出改善留守大学生与父母亲子关系的政策和建议。

大学生童年期不良经历及其对心理成长的影响

目的:研究大学生童年期不良经历及其心理成长的现状与关系。方法:采用《儿童期不良经历自我评定量表》、《创伤后成长评定量表》对205名在校大学生进行调查和测量,对所得数据进行描述统计分析、独立样本t检验、Pearson相关分析和线性回归分析。结果:1) 大学生童年期不良经历的发生率是30.7%;2) 在有童年期不良经历的大学生中,虐待领域占比最大(71.4%),其次是家庭功能失调领域(66.7%),最后是忽视领域(25.4%);3) 有童年期不良经历大学生的心理成长显著低于无童年期不良经历的大学生,但他们也仍存在心理成长;4) 大学生童年期不良经历与心理成长及其与他人关系、个人力量和新的可能性维度呈负相关;5) 以童年期不良经历为自变量对心理成长及其各维度进行一元回归分析,童年期不良经历可以负向预测心理成长2.9%、与他人关系5.9%、个人力量2.8%和新的可能性1.7%的变异量。结论:童年期不良经历显著影响了大学生的心理成长,但有此经历的大学生也仍然获得了一定程度的心理成长。

童年期创伤经历大学生的创伤后成长与性格优势关系

目的:探究有童年期创伤经历大学生的创伤后成长与性格优势的关系。方法:以方便抽样的方法在广东某医科大学大学生中选取被试。使用《儿童期不良经历自我评量》、《创伤后成长评定量表》和《中文长处问卷》对数据进行收集。结果:(1) 有童年期创伤经历大学生最显著的5种性格优势依次为公平、领导力、爱、正直、感恩;(2) 无创伤个体的爱、生机活力、洞察力、希望、社交智慧、勇气、信念、坚持、谦虚九种性格优势比有创伤个体表现更突出;(3) 24种性格优势均与创伤后成长显著正相关;(4) 善良、领导力、自我控制、生机活力、感激可以正向预测创伤后成长中与他人关系,坚持和对美的欣赏起负向预测作用;信念、希望、领导力可以正向预测个人力量;信念、公平可以正向预测新的可能性和对生活的欣赏。结论:对于有童年期创伤经历的大学生个体,性格优势对创伤后成长的水平存在影响作用,培养其性格优势可以有效促进创伤后成长。

儿童期情感虐待对留守经历大学生故意与非故意伤害行为的影响:心理韧性的调节作用

本研究采取方便抽样的方法,于2022年11月至2023年1月,使用儿童期情感虐待问卷、心理韧性量表、中国青少年健康危险行为调查表,从辽宁、河南、山西等省选取大一到大四共817名大学生进行问卷施测。结果显示:(1)不同留守经历大学生在儿童期情感虐待(T=9.292,P<0.01)、心理韧性(T=9.876,P<0.01)、故意与非故意伤害行为(T=9.497,P<0.01)上的差异存在统计学意义;(2)全体大学生故意与非故意伤害行为和儿童期情感虐待呈显著正相关(r=0.41,P<0.001),与心理韧性呈显著负相关(r=-0.35,P<0.001),儿童期情感虐待与心理韧性呈显著负相关(r=-0.32,P<0.001);(3)心理韧性在有留守经历的大学生儿童期情感虐待和故意与非故意伤害行为的关系中起到调节作用(β=-0.178,P<0.01)。得出心理韧性可调节了儿童期情感虐待与留守经历大学生故意与非故意伤害行为之间的关系。

大学生手机成瘾倾向与童年期亲子阅读经历的关系

为探明大学生手机成瘾倾向与童年期亲子阅读经历的关系,通过方便抽样的方法选取江西省某本科院校一年级学生作为研究对象,采用大学生手机成瘾倾向量表与童年期亲子阅读经历调查问卷为研究工具,对研究对象进行问卷调查。研究结果表明:童年期亲子阅读经历能负向预测大学生的手机成瘾倾向,即大学生童年期亲子阅读经历越多或越好,则越不容易发生手机成瘾问题。

有留守经历大学生的学校内部子系统研究

教育是党之大计、国之大计,优先发展教育事业,关乎党和国家事业发展全局。党的二十大报告首次将教育、科技和人才一起部署,将教育提升到一个新的高度。文章研究了有留守经历大学生与学校内部各因素之间的互动模式,并分析形成不同互动模式的原因,从而建议用积极心理开展团体辅导,增强学生心理素养,推行“三全育人”模式,从积极发挥教师引导作用、规范学生团体、加强校园文化建设等方面推动有留守经历大学生的发展。