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适量、适当、适时——谈谈有结构材料对提高科学探究效率的作用 被引量:1
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作者 朱菊英 《科技创新导报》 2010年第29期127-127,共1页
《科学(3~6年级)课程标准》指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生收集相关的信息来源于科学活动,而实践科学活动的开展则依仗"有结构的材料"。&qu... 《科学(3~6年级)课程标准》指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生收集相关的信息来源于科学活动,而实践科学活动的开展则依仗"有结构的材料"。"材料引起学习,材料引起活动。"教育学原理认为:从材料本身出发来组织教学,既符合儿童的认知特点,也符合世界物质性的基本观点。科学课教学离不开观察与实验,观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有结构的材料,让学生与材料亲密的接触,是科学活动中重要的环节,是提高课堂效率的一个重要途径。 展开更多
关键词 有结构材料 科学 探究效率
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利用有结构的材料促进学生有效探究 被引量:1
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作者 周勤丰 《科学大众(智慧教育)》 2014年第2期104-104,共1页
教师为学生的探究活动提供有结构的材料,是提高课堂效率的一个重要途径。
关键词 有结构材料 有效探究
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选择有结构的材料提高有效"方案设计"
3
作者 朱小琴 《小学教学研究》 2020年第15期64-65,共2页
体验工程的核心在设计,所以"方案设计"是学生经历工程活动的重要环节.在教学时,我们应根据学生的认知基础,结合教学内容,选择有结构性的材料,帮助学生细化设计重点、突破设计难点、丰富设计想法、完善设计层次,努力提高学生&q... 体验工程的核心在设计,所以"方案设计"是学生经历工程活动的重要环节.在教学时,我们应根据学生的认知基础,结合教学内容,选择有结构性的材料,帮助学生细化设计重点、突破设计难点、丰富设计想法、完善设计层次,努力提高学生"方案设计"的有效性. 展开更多
关键词 有结构材料 有效性 方案设计
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提供有结构的材料让学生进行科学探究
4
作者 蔡海军 《湖南教育(综合版)》 2004年第1期24-25,共2页
关键词 小学 科学教育 科学探究 探究材料 有结构材料 准备方法 呈现方式
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科学课如何选择和使用有结构的材料
5
作者 陆燕 《广西教育》 2012年第41期57-57,共1页
正何为"有结构的材料"?它是科学教师为达成一节课的教学目标,精心选择和设计的、为学生的探究活动所准备的教学材料的总和。科学的有结构的材料可以保证科学探究活动的顺利进行,引导学生在亲历科学并体验科学的探究过程中收... 正何为"有结构的材料"?它是科学教师为达成一节课的教学目标,精心选择和设计的、为学生的探究活动所准备的教学材料的总和。科学的有结构的材料可以保证科学探究活动的顺利进行,引导学生在亲历科学并体验科学的探究过程中收获更多有价值的科学知识。有结构材料的获得取决于科学教师的充分准备。 展开更多
关键词 科学课 有结构材料 选择和使用
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利用有结构的材料,培养学生思维能力——以科学与技术学科“找重心”一课为例
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作者 陈娟 《上海课程教学研究》 2018年第7期85-89,共5页
为了让学生区分“中心和重心”,利用生活中有结构的材料如尺、吸管、铅笔、笔套、筷子、方形和圆形KT板,让学生观察、比较、探究,引导学生体验“使条状物体、片状物体保持平衡”的过程,初步知道在这些物体上存在着一个使物体保持平... 为了让学生区分“中心和重心”,利用生活中有结构的材料如尺、吸管、铅笔、笔套、筷子、方形和圆形KT板,让学生观察、比较、探究,引导学生体验“使条状物体、片状物体保持平衡”的过程,初步知道在这些物体上存在着一个使物体保持平衡的点,这一点就是物体的重心,重心总是会偏向比较重的那一端,从而有效促进学生掌握知识与技能,深入体验学习过程,发展思维能力。 展开更多
关键词 重心 中心 有结构材料 发展思维能力
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“声音的高与低”实验的创新和改进
7
作者 金柱 《中小学实验与装备》 2024年第1期40-41,共2页
“声音的高与低”是科学学科核心概念“物质的运动与相互作用”中“声音与光的传播”内的学习内容。小学生对声音的辨别能力还不够成熟,所以在学习这部分内容时难度较大,特别是对声音的高低和强弱容易搞混淆。对于声音的高低与物体振动... “声音的高与低”是科学学科核心概念“物质的运动与相互作用”中“声音与光的传播”内的学习内容。小学生对声音的辨别能力还不够成熟,所以在学习这部分内容时难度较大,特别是对声音的高低和强弱容易搞混淆。对于声音的高低与物体振动快慢的关系,学生难以理解。所以,笔者通过改进实验器材,将声音高低数字化,振动快慢数字化,帮助学生理解声音的知识。 展开更多
关键词 音高 实验创新 数字化实验 有结构材料
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实验材料的选择与呈现有讲究 被引量:2
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作者 张美华 《湖北教育(科学课)》 2020年第3期88-89,共2页
美国科学教育专家兰·本达教授在《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》一书里,对科学课堂中的“有结构的材料”作了具体而又细致的界定:材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料之间、... 美国科学教育专家兰·本达教授在《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》一书里,对科学课堂中的“有结构的材料”作了具体而又细致的界定:材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。具有这样功能的材料叫作具有严密结构的材料,简称“有结构的材料” 展开更多
关键词 小学科学教育 科学课堂 有结构材料 “探究—研讨”教学法 美国科学教育 选择与呈现 教学内容 教学目标
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例谈学生概念建构的教学策略
9
作者 孙丽芳 《湖北教育》 2023年第22期19-21,共3页
注重科学概念的教学可以使学生的探究更有层次,使得他们观察并理解更复杂的现象,促进他们理解所学知识,实现知识迁移,促进科学思维的发展。教学中,教师可以从制造认知冲突、提供有结构的材料、着眼于知识迁移等入手,帮助学生建构科学概念。
关键词 认知冲突 概念建构 知识迁移 教学策略 科学概念 有结构材料 思维的发展 例谈
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Synthesis of three-dimensional ordered mesoporous MnO_2 and its catalytic performance in formaldehyde oxidation 被引量:20
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作者 拜冰阳 乔琦 +1 位作者 李俊华 郝吉明 《Chinese Journal of Catalysis》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2016年第1期27-31,共5页
Three-dimensional(3D)ordered mesoporous MnO2 was prepared using KIT-6 mesoporous molecular sieves as a hard template.The material was used for catalytic oxidation of HCHO.The material has high surface areas and the ... Three-dimensional(3D)ordered mesoporous MnO2 was prepared using KIT-6 mesoporous molecular sieves as a hard template.The material was used for catalytic oxidation of HCHO.The material has high surface areas and the mesoporous characteristics of the template,with cubic symmetry(ia3d).It consists of a β-MnO2 crystalline phase corresponding to pyrolusite,with a rutile structure.Transmission electron microscopy and X-ray photoelectron spectroscopy showed that the 3D-MnO2 catalyst has a large number of exposed Mn4+ ions on the(110)crystal plane surfaces,with a lattice spacing of 0.311 nm; this enhances oxidation of HCHO.Complete conversion of HCHO to CO2 and H2O was achieved at 130 °C on 3D-MnO2; the same conversions on α-MnO2 and β-MnO2 nanorods were obtained at 140 and 180 °C,respectively,under the same conditions.The specific mesoporous structure,high specific surface area,and large number of surface Mn4+ ions are responsible for the catalytic activity of 3D-MnO2 in HCHO oxidation. 展开更多
关键词 Three-dimensional ordered material Mesoporous structure Manganese oxide FORMALDEHYDE Catalytic oxidation
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引领学生进行有效探究
11
作者 魏红春 《科学大众(智慧教育)》 2008年第1期125-125,共1页
科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。教学中如何引领学生进行有效探究呢?本文根据作者自己的教学经验,做了一些探讨与总结。
关键词 科学探究 有结构材料 促进者
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让探究融入科学课堂
12
作者 黄勇 《科学大众(智慧教育)》 2017年第1期59-59,共1页
探究是科学的灵魂,也是学生学习科学的重要方式,它强调学生要像科学家那样亲身经历探究全过程。在课堂教学中,学生科学探究兴趣的激发、探究材料的选择、科学探究喜悦的体验、探究实践活动的开展、合作小组的建立和课外活动的延伸等等,... 探究是科学的灵魂,也是学生学习科学的重要方式,它强调学生要像科学家那样亲身经历探究全过程。在课堂教学中,学生科学探究兴趣的激发、探究材料的选择、科学探究喜悦的体验、探究实践活动的开展、合作小组的建立和课外活动的延伸等等,都能促使科学探究活动得到有效开展。本文试从这些方面阐述在科学课堂上如何实效开展探究教学活动,让学生在科学学习中体验科学带来的无穷乐趣。 展开更多
关键词 自主探究 情景 有结构材料 实践活动 小组合作 课外延伸
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Prediction of the thermo-elastic properties of knitted structural composites using FEM
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作者 胡红 万水 周荣星 《Journal of Southeast University(English Edition)》 EI CAS 2003年第3期280-282,共3页
It is a very important and complex task to estimate the thermo-elasticproperties of a textile structural composite. In this paper, the finite element method (FEM) wasused for the prediction of the orthotropic thermo-e... It is a very important and complex task to estimate the thermo-elasticproperties of a textile structural composite. In this paper, the finite element method (FEM) wasused for the prediction of the orthotropic thermo-elastic properties of a composite reinforced byglass fiber knitted fabric. In order to define the final 3-D configuration of the loop reinforcingstructure, the interactions between the adjacent loops, the large displacement and the contactelements without friction were considered. The values predicted were compared with the experimentalresults. 展开更多
关键词 textile composite knitted structure FEM
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Synthesis of spherical tremella-like Sb2O3 structures derived from metal-organic framworks and its lithium storage properties 被引量:3
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作者 TAN Yu-ming CHEN Xian-hong +1 位作者 ZHU Yi-rong CHEN Li-juan 《Journal of Central South University》 SCIE EI CAS CSCD 2019年第6期1469-1480,共12页
A novel spherical tremella-like Sb2O3 was prepared by using metal-organic frameworks(MOFs)method under a mild liquid-phase reaction condition,and was further employed as an anode material for lithium-ion batteries(LIB... A novel spherical tremella-like Sb2O3 was prepared by using metal-organic frameworks(MOFs)method under a mild liquid-phase reaction condition,and was further employed as an anode material for lithium-ion batteries(LIBs).The effect of reaction temperature and time on morphologies of Sb2O3 was studied.The results from SEM and TEM demonstrate that the tremella-like Sb2O3 architecture are composed of numerous nanosheets with high specific surface area.When the tremella-like Sb2O3 was used as LIBs anode,the discharge and charge capacities can achieve 724 and 446 mA·h/g in the first cycle,respectively.Moreover,the electrode retains an impressive high capacity of 275 mA·h/g even after 50 cycles at 20 mA/g,indicating that the material is extremely promising for application in LIBs. 展开更多
关键词 antimony trioxide spherical tremella-like structure metal organic frameworks anode material lithium-ion batteries
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探究式课堂三要素的优化策略 被引量:2
15
作者 应从祥 《湖北教育(科学课)》 2020年第1期29-30,共2页
探究是当前小学生科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。通过探究能真正落实学生在科学学习中的主体地位,有利于促进学生科学素养的形成。我认为,材料是基础、合作是形式、策略指导是关键,三者构成了探究式课堂教学的三大要素。以有... 探究是当前小学生科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。通过探究能真正落实学生在科学学习中的主体地位,有利于促进学生科学素养的形成。我认为,材料是基础、合作是形式、策略指导是关键,三者构成了探究式课堂教学的三大要素。以有结构的材料优化课堂探求的意义在于经历,探究式课堂突出了“做”,而教师为学生准备有结构的材料至关重要。日常教学中,部分教师对材料的准备还不够重视. 展开更多
关键词 探究式课堂 学生科学素养 策略指导 优化课堂 日常教学 主体地位 有结构材料 优化策略
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小学科学教学中如何提高探究活动的有效性
16
作者 唐波 《科学大众(智慧教育)》 2011年第6期60-60,共1页
在课程改革深入发展的今天,"科学学习要以探究为核心"这一理念,已深植广大科学教师心中。本文从让问题成为科学探究的起点、选择有结构的材料是探究活动的支撑点、动手之前先动脑是探究活动的关键点、教师给予有效的指导是科... 在课程改革深入发展的今天,"科学学习要以探究为核心"这一理念,已深植广大科学教师心中。本文从让问题成为科学探究的起点、选择有结构的材料是探究活动的支撑点、动手之前先动脑是探究活动的关键点、教师给予有效的指导是科学探究的有力保证四个方面阐述了科学教学中如何提高探究活动的有效性。 展开更多
关键词 探究 有效性 问题 有结构材料 动脑 指导
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科学教学中发挥教师主导作用的几点思考 被引量:1
17
作者 李强 《小学科学》 2010年第10期96-96,共1页
儿童是学习的主体,充分肯定了教师在儿童建构新知过群中的主导地位,主张教师是教学活动的组织者和引导者。实际教学中应该充分发挥教师的主导作用,使学生体味真正的学习快乐。
关键词 平等和惜 情境 主导作用 有结构材料 介入和指导
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低年段学习单的设计与使用 被引量:1
18
作者 汤永海 《湖北教育(科学课)》 2020年第5期37-39,共3页
小学科学课程倡导:以探究式学习为主的多元化学习方式,促进学生主动探究;教师要注重创设情境,为学生提供充分的探究式学习机会。影响学生高效完成科学探究活动的因素有许多,如提供有结构的材料、制订可行的实验研究计划等,其中,科学学... 小学科学课程倡导:以探究式学习为主的多元化学习方式,促进学生主动探究;教师要注重创设情境,为学生提供充分的探究式学习机会。影响学生高效完成科学探究活动的因素有许多,如提供有结构的材料、制订可行的实验研究计划等,其中,科学学习单是探究活动不可缺少的重要部分,它为探究活动的有效开展提供了操作上的指导。 展开更多
关键词 主动探究 探究活动 小学科学课程 低年段 探究式学习 创设情境 有结构材料 设计与使用
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让学生在自主探究中体验成功
19
作者 周丹妮 《教育教学论坛》 2011年第23期180-180,共1页
科学探究学习是科学课的活力所在,科学探究教学的研究越来越成为广大科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学... 科学探究学习是科学课的活力所在,科学探究教学的研究越来越成为广大科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣。 展开更多
关键词 问题情境 有结构的探究材料 体验探究
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怎样指导学生自主探究知识
20
作者 曹孝琪 《科学大众(智慧教育)》 2018年第1期67-67,共1页
科学教学中,要善于创设情境,激发学生的探究兴趣,为学生的探究活动准备有结构的材料,在教师的指导下自主探究、研讨,培养学生认识事物的能力及实事求是的科学态度。
关键词 兴趣 情境 自主探究 有结构材料 研讨
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