选择有结构的材料提高有效"方案设计"

体验工程的核心在设计,所以"方案设计"是学生经历工程活动的重要环节.在教学时,我们应根据学生的认知基础,结合教学内容,选择有结构性的材料,帮助学生细化设计重点、突破设计难点、丰富设计想法、完善设计层次,努力提高学生"方案设计"的有效性.

科学课如何选择和使用有结构的材料

正何为"有结构的材料"?它是科学教师为达成一节课的教学目标,精心选择和设计的、为学生的探究活动所准备的教学材料的总和。科学的有结构的材料可以保证科学探究活动的顺利进行,引导学生在亲历科学并体验科学的探究过程中收获更多有价值的科学知识。有结构材料的获得取决于科学教师的充分准备。

利用有结构的材料,培养学生思维能力——以科学与技术学科“找重心”一课为例

为了让学生区分“中心和重心”，利用生活中有结构的材料如尺、吸管、铅笔、笔套、筷子、方形和圆形KT板，让学生观察、比较、探究，引导学生体验“使条状物体、片状物体保持平衡”的过程，初步知道在这些物体上存在着一个使物体保持平衡的点，这一点就是物体的重心，重心总是会偏向比较重的那一端，从而有效促进学生掌握知识与技能，深入体验学习过程，发展思维能力。

“声音的高与低”实验的创新和改进

“声音的高与低”是科学学科核心概念“物质的运动与相互作用”中“声音与光的传播”内的学习内容。小学生对声音的辨别能力还不够成熟,所以在学习这部分内容时难度较大,特别是对声音的高低和强弱容易搞混淆。对于声音的高低与物体振动快慢的关系,学生难以理解。所以,笔者通过改进实验器材,将声音高低数字化,振动快慢数字化,帮助学生理解声音的知识。

实验材料的选择与呈现有讲究

美国科学教育专家兰·本达教授在《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》一书里,对科学课堂中的“有结构的材料”作了具体而又细致的界定:材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。具有这样功能的材料叫作具有严密结构的材料,简称“有结构的材料”

例谈学生概念建构的教学策略

注重科学概念的教学可以使学生的探究更有层次,使得他们观察并理解更复杂的现象,促进他们理解所学知识,实现知识迁移,促进科学思维的发展。教学中,教师可以从制造认知冲突、提供有结构的材料、着眼于知识迁移等入手,帮助学生建构科学概念。

探究式课堂三要素的优化策略

探究是当前小学生科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。通过探究能真正落实学生在科学学习中的主体地位,有利于促进学生科学素养的形成。我认为,材料是基础、合作是形式、策略指导是关键,三者构成了探究式课堂教学的三大要素。以有结构的材料优化课堂探求的意义在于经历,探究式课堂突出了“做”,而教师为学生准备有结构的材料至关重要。日常教学中,部分教师对材料的准备还不够重视.

小学科学教学中如何提高探究活动的有效性

在课程改革深入发展的今天,"科学学习要以探究为核心"这一理念,已深植广大科学教师心中。本文从让问题成为科学探究的起点、选择有结构的材料是探究活动的支撑点、动手之前先动脑是探究活动的关键点、教师给予有效的指导是科学探究的有力保证四个方面阐述了科学教学中如何提高探究活动的有效性。

低年段学习单的设计与使用

小学科学课程倡导:以探究式学习为主的多元化学习方式,促进学生主动探究;教师要注重创设情境,为学生提供充分的探究式学习机会。影响学生高效完成科学探究活动的因素有许多,如提供有结构的材料、制订可行的实验研究计划等,其中,科学学习单是探究活动不可缺少的重要部分,它为探究活动的有效开展提供了操作上的指导。

科学教学中发挥教师主导作用的几点思考

儿童是学习的主体，充分肯定了教师在儿童建构新知过群中的主导地位，主张教师是教学活动的组织者和引导者。实际教学中应该充分发挥教师的主导作用，使学生体味真正的学习快乐。

怎样指导学生自主探究知识

科学教学中,要善于创设情境,激发学生的探究兴趣,为学生的探究活动准备有结构的材料,在教师的指导下自主探究、研讨,培养学生认识事物的能力及实事求是的科学态度。

浅谈初中物理探究教学的策略

探究教学是物理教学的必然要求，初中物理教学中开展探究教学可以从创设激发好奇心的问题情境、提供有结构的材料、建立良好的学习氛围等三方面入手。

探究教学策略在物理教学中的实施

探究教学是物理教学的必然要求，中学物理教学中开展探究教学可以从创设激发好奇心的问题情境、提供有结构的材料、建立良好的学习氛围等三方面入手。

浅谈科学实验课的准备

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课前如何准备将直接影响科学课堂上一系列的探究活动和教学效果。从钻研教材、认真备课、准备材料等环节论述了如何准备。

“该出手时再出手”——例谈科学实验前的有效准备

学生动手探究成为实验课的主要学习方法。要想让学生的探究有质量,有实效,就得让学生"动手之前先动脑",不要急于让学生动手,万事俱备了,"该出手时再出手",探究才是有价值、有意义的,才是高效的。