不同波长有色光对豚鼠眼球生长发育的影响

目的:探讨不同波长的有色光线对眼球生长发育的影响,并进一步分析动物模型中RPE细胞在有色光信号传导中的作用。方法:选用出生2w、体重为100～150g的幼年健康有色豚鼠,将36只豚鼠随机分为4组,A组8只,为红光照射组;B组9只,为黄光照射组;C组10只,为蓝光照射组;D组9只,为正常对照组,置于各箱中饲养。4w后测定眼轴长度,每组中各随机选取3只动物,摘除双眼球做冷冻切片,进行原位杂交检测视网膜中TGF-β的mRNA表达。结果:红光照射组眼轴长度的变化与对照组相比差异有统计学 意义,双眼眼轴分别延长了(0.99±0.02)mm和(1.01±0.01)mm,P<0.05。豚鼠视网膜各层均表达TGF-β,红光照射组视网膜各层TGF-β的mRNA表达量较高,蓝光照射组视网膜各层TGF-β的mRNA表达量较低,黄光照射组的与正常对照组无明显差异。结论:眼球的生长发育是一个错综复杂的过程,可能受多种因素调控,RPE细胞在眼球生长发育中的作用机制尚不可知,但其接受不同波长的有色光信号后所产生的生长因子不同,有可能是其在眼球生长发育中产生作用的一个重要环节。

有色光对视网膜色素上皮细胞分泌TGF-β的影响

目的研究不同色光对RPE细胞分泌生长因子的影响,从细胞生物学和分子生物学水平探讨RPE细胞在有色光信号传导中的作用.方法将第二代RPE细胞以每孔5×104的密度接种于4个6孔板,培养3 d后,将培养液换为含1%胎牛血清的F12培养液,置于各种色光下培养,分别于4、8、12、24、48h后收集培养液,采用酶联免疫吸附实验(enzyme linkedimmunosorbent assay,ELISA),测定TCF-β的量;将置于红色、黄色和蓝色光下照射24h后的细胞取出,采用Trizol一步法提取RPE细胞总RNA,通过RT-PCR检测不同色光照射后RPE细胞TGF-β的mRNA表达水平.结果 ELISA结果显示人胚RPE细胞可分泌TGF-β,在受到不同波长的光照射后,不同时段TGF-β的分泌量也不一样,数据采用两因素方差分析,差异有统计学意义;RT-PCR结果显示不同色光照射24h后RPE细胞TGF-β的mRNA表达水平不同.结论有色光线可能引起RPE细胞蛋白质合成功能受阻,进而对眼球的生长发育产生作用.

有色光在发作性睡病治疗中的增效作用

现报告应用药物结合有色光治疗发作性睡病的临床观察。1对象和方法为2012年4月至2015年4月在本院睡眠障碍诊疗中心住院治疗的发作性睡病患者22例,均符合《睡眠障碍国际分类》诊断标准[3],排除既往有中枢神经系统疾病及外伤史、有类似疾病家族史及精神障碍病史。

亮度对白光和色光临界融合频率的影响

本实验研究了不同亮度级的光谱色光(440,460,540,560,640,660nm)和白光的CFF。结果表明:除极高亮度(5087td)外,CFF与logI函数均呈线性关系。白光表现了最大的CFF,其图线斜率大于任何色光的图线斜率。可以见到:亮度是CFF和logI之间关系的最重要的决定因素之一。在所用的色光中,绿色不论在CFF绝对值或其图线斜率方面均高于光谱两端色光的相应数据。从而可以推断:波长对CFF和logI之间关系的效应不可忽视。光谱两端色光曲线的差别明显,而同色区内相邻色的曲线间差异则不显著,这又一次说明波长的区别对CFF的意义重大。在某些亮度水平上白光CFF绝对值低于色光,虽然在最高亮度级时其最大CFF值高于所有色光的相应数据。我们的研究结果再次提出,有必要对CIE V(λ)在某些条件下应用的适当性进行重新考虑。

浅谈色光在林副业生产上的应用

不同颜色的光线对改善作物品种，提高光合产物质量；减轻病虫害，防除田间杂草；绝热增温，反光增效；满足植物不同色光习性要求，保证作物正常生长发育等四个方面的作用，进行了概述。

有色光下物体呈现什么颜色

初中物理课标在光现象中安排了有关颜色的初步知识,对于在有色光下物体呈现什么颜色,不少同学感到难于理解.为了帮助大家更好地掌握这部分内容,下面介绍一些与此相关的知识.

奇妙的彩色农业

科学家经过潜心研究,发现绿色植物叶子光合作用时,叶绿素对太阳光线的吸收是有选择性的。红、橙、蓝、紫光吸收最多,光合效率最高,而对绿光吸收最少,几乎全部反射掉。并且不同色彩的光线对不同植物有着不同的作用。蓝紫光有利于植物体内蛋白质和脂肪的合成,红、橙光则有利于碳水化合物的合成。因此,在农业生产中根据不同的农作物,选用不同的有色光或者是有色薄膜,就能显著提高农作物的产量。

受污染的鱼鉴别方法

看鱼眼——凡未受到污染的鱼,鱼眼微突,富有色光,光泽清新,而受污染的鱼则眼珠浑浊,失去正常的光泽,有的眼珠明显外凸。

彩虹为什么是圆弧形的

尊敬的《小学自然教学》编辑部的同志们: 你们辛苦了!我是湖北省钟祥市石牌镇李集小学六年级的自然教师。在讲授《太阳光》这一课时,我成功地利用三棱镜将太阳光分解成七种单色光,使学生了解了彩虹的形成。在总结时,一位名叫张伟的女生向我提出了这样的问题:“老师,为什么我们做实验看到的彩色光带是直的,而天空中出现的彩虹却是弧形的?”为了给学生一个满意的答案。