有计划的患者教育模式应用在糖尿病疾病中的效果分析

目的分析有计划的患者教育模式应用在糖尿病疾病中的效果。方法选取2020年1月—2021年6月山东颐养健康集团莱芜中心医院收治的100例糖尿病患者作为研究对象,按照入院的先后顺序分为对照组(入院前50例)和研究组(入院后50例),对照组应用传统患者教育模式,研究组应用有计划的患者教育模式。对比两组患者的自我管理技能评分、血糖值。结果护理后,研究组自我管理技能评分高于对照组,血糖值低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论应用有计划的患者教育模式进行护理的患者,其自我管理技能明显较好,血糖值稳定。

阶段转变理论指导的照顾者赋能教育模式联合个体饮食计划对血液透析患者的影响

目的:探讨阶段转变理论指导的照顾者赋能教育模式联合个体饮食计划对血液透析患者的影响。方法:将2021年3月1日~12月31日收治的39例血液透析患者纳入对照组,给予常规干预;将2022年1月1日~12月31日收治的41例血液透析患者纳入观察组,实施阶段转变理论指导的照顾者赋能教育模式联合个体饮食计划;比较干预前及干预2个月后两组患者营养状况[血钙、血磷、血红蛋白(Hb)、血浆白蛋白(Alb)]以及疾病感知[采用疾病感知问卷(BIPQ)]、应对方式[采用医学应对问卷(MCMQ)]、自我管理行为[采用血液透析患者自我管理量表(HD-SMI)]、生活质量[采用肾脏病专用生活质量简表(KDQOL-36^(TM))]。结果:干预2个月后,两组患者血钙及血磷水平较干预前降低(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05),Hb及Alb水平较干预前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预2个月后,两组BIPQ评分及回避、屈服评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预2个月后,两组面对评分、HD-SMI评分、KDQOL-36^(TM)评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:阶段转变理论指导的照顾者赋能教育模式联合个体饮食计划能够改善血液透析患者营养状况,提高其疾病感知水平,促进患者采取积极应对方式,提高自我管理能力及生活质量。

“双高计划”建设背景下高职院校“中文+职业技能”教育模式探究——以四川文化产业职业学院为例

在“双高计划”任务建设背景下,高职院校开展“中文+职业技能”教育对实现教育国际化长足发展具有重要的现实意义。以四川文化产业职业学院为例,“中文+职业技能”教育在留学生招生培养、职业标准、专业及课程标准国际认证及输出、海外基地建设等多方面均取得了一定成效,但也存在着教育认知不足、招生规模小、输出不够、师资匮乏、教学资源欠缺等问题。不断深化对“中文+职业技能”教育模式的探究,进一步提高认识、扩大规模、加大输出、培养师资、完善资源,是协力多方位全方面提升教育国际化水平,也是打造“走出去”与“引进来”齐头并进的国际化发展格局的重要举措。

集束化护理模式结合健康教育在老年乳腺癌患者静脉输液港中的应用分析

对于老年乳腺癌患者使用静脉输液港,对实行积极健康教育与集束化护理干预模式联合的基本作用进行研究与分析。方法 纳入的基本时间范围为2023年7月-2023年12月,我院选取的老年乳腺癌患者人数为72例。将全部患者以无差别分组形式,分为对照组以及观察组两个组别,各组人数为36例。对照组患者的护理手段为常规护理干预,观察组患者的护理手段为健康教育联合集束化护理模式。对两组患者的生活质量水平改善、导管功能、自我护理能力、不良反应发生率等各项指标展开研究与分析。结果 观察组生活质量水平改善情相对比较显著(p<0.05)。观察组实际导管功能状况恢复效果更突出(p<0.05)。观察组患者带港生活状态、维护依从度、带港活动情况、异常情况等方面的自我护理能力明显更佳(p<0.05)。观察组患者不良反应发生率明显更低(p<0.05)。结论 临床对老年乳腺癌患者实行治疗与护理干预,应当采用集束化护理模式、健康教育干预联合的形式,确保患者导管通畅。另外,提升患者的生活自理能力、自我管理效能水平,避免发生多方面的不良反应风险问题,建议临床推广与实践应用。

“双高计划”背景下涉农高职院校劳动教育模式的构建

涉农高职院校开展劳动教育虽具备天然优势,但存在有劳动无教育、有实践无特色、有体力无脑力的现实困境。依据劳动教育模式构建的时代性、思想性、实践性原则,提出紧扣一条主线厚植学生“三农”情怀、构建2种维度聚焦学生成长成才、打造3个版块彰显农科专业特色、统筹4个“结合”凸显高职学段特征的“一轴两维三版块四结合”耕学一体劳动教育模式,以期为“双高计划”背景下高职院校劳动教育的开展提供参考。

4R健康教育模式对老年腰椎间盘突出症患者围术期功能锻炼依从性的影响分析

目的:探讨4R健康教育模式与老年腰椎间盘突出症患者围术期功能锻炼依从性分析。方法:将2018年4月至2021年7月在我院脊柱骨科实施手术治疗的120例腰椎间盘突出症患者随机分为观察组和对照组,每组60例,对照组使用常规健康教育方式,观察组使用4R健康教育模式,对比两组的功能锻炼依从性、健康知识掌握评分、术后胃肠功能恢复时间及并发症情况、疼痛及腰部功能。结果:观察组功能锻炼依从性高于对照组(P<0.05);观察组疾病知识、手术知识、术后康复知识、功能锻炼知识、防治并发症知识等健康知识掌握评分高于对照组(P<0.05);观察组术后胃肠功能恢复时间短于对照组,便秘、腹胀、腰背僵硬等并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:4R健康教育模式用于老年腰椎间盘突出症患者围术期有良好效果,明显提升了功能锻炼依从性,提高了健康知识掌握程度,减少并发症。

集束化护理模式结合健康教育在老年乳腺癌患者静脉输液港中的应用

目的:探讨集束化护理模式结合健康教育在老年乳腺癌患者静脉输液港中的应用效果。方法:选取2022年4月1日~8月31日收治的200例老年乳腺癌植入式静脉输液港化疗患者为研究对象,依据随机双盲法分为A组和B组各100例,B组采用集束化护理模式,A组在此基础上结合健康教育;比较两组生活质量、导管功能、自我管理效能、自我护理能力、并发症发生情况。结果:干预后,A组GQOLI-74中躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态评分均高于B组(P<0.01);A组导管功能中通畅比例高于B组(P<0.01),且回抽障碍比例低于B组(P<0.01);干预后,A组自我决策、正性态度及自我减压评分均高于B组(P<0.01);干预后,A组日常观察、带港生活、维护依从性、带港活动及异常情况评分均优于B组(P<0.01);A组肿胀、渗血、感染、导管破裂及输液港翻转的发生率低于B组(P<0.01)。结论:集束化护理模式结合健康教育能提升老年乳腺癌患者的生活质量,增强导管通畅,提高自我管理效能和自我护理能力,降低并发症发生率。

多元化健康教育模式在老年心血管疾病患者临床护理中的运用价值研究

目的 探讨多元化健康教育模式在老年心血管疾病患者临床护理中的运用价值。方法 本研究选取2022年4月至2023年3月我院收治100例老年心血管疾病患者,按随机数字表法分组,常规组开展常规健康宣教干预(50例),多元组开展多元化健康教育模式(50例),比较两组治疗依从性、自我效能感、自我护理能力、应对方式及生活质量。结果 多元组治疗依从性高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。多元组干预后一般效能感量表(GSES)、自我护理能力量表(ESCA)评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。多元组干预后简易应对方式问卷中积极应对维度及简易生活质量量表(SF-36)得分高于常规组,其消极应对维度得分明显低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 多元化健康教育模式用于临床老年心血管疾病患者护理中,可获得较高的依从性、自我效能感及自我护理能力,有助于生活质量提升。

探索双高计划下高职机械教育的校企双元制育人模式及其成效

双高计划下高职机械教育的校企双元制育人模式旨在创新人才培养标准,高度协同机械制造商与高等教育机构之间产业链条,构建机械工程领域专业团队,提升其核心竞争力。该模式以实践教学为核心,通过实践操作和产业互动来达成目标,引导学生更好地顺应市场需求。教育与实际需求融合的校企协同育人模式取得成效,提升了学生的职业成长素质,提升了高等教育的声誉和影响力。

基于计划行为理论的赋能教育在老年OVCF患者中的应用

目的分析基于计划行为理论的赋能教育在老年骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的应用效果。方法采取便利抽样法,选取镇江市某三级甲等医院2020年1月-2022年1月收治的140例老年骨质疏松性椎体压缩性骨折患者为研究对象,以随机数字表法分为观察组与对照组,每组各70例,两组分别入住不同病区,避免因护理模式不同而造成的沾染影响。对照组接受常规护理指导,观察组接受基于计划行为理论的赋能教育。比较两组干预前及干预3个月后遵医依从性、健康信念评分、腰椎功能(Cobb角、椎体前缘高度)、自我效能感。结果干预3个月后,两组饮食、用药、日常生活及功能锻炼依从性较干预前升高,且观察组的依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001);两组健康信念评分较干预前升高,且观察组的健康信念评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);两组较干预前Cobb角减小、椎体前缘高度升高,且观察组Cobb角小于对照组,椎体前缘高度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001);两组自我效能评分较干预前升高(P<0.05),且观察组自我效能(执行力效能、策略性效能)评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.001)。结论对老年骨质疏松性椎体压缩性骨折患者采用计划行为理论的赋能教育,可改善患者的遵医依从性,增强患者对健康信念的认知与自我效能,促进椎体功能恢复,干预效果满意,值得临床重视。

围术期AIDET沟通健康教育模式改善老年腹腔镜阑尾切除术患者术后不良心理和睡眠质量效果分析

目的探讨围术期AIDET沟通健康教育模式改善老年腹腔镜阑尾切除术(LA)患者术后不良心理和睡眠质量的效果。方法回顾性分析2020-09—2023-04郑州市第三人民医院行LA治疗的60例老年患者的临床资料,依据围术期沟通健康教育模式分为常规健康教育组(对照组)和AIDET沟通健康教育组(AIDET组),各30例。记录2组患者术后下床活动时间、肛门恢复排气时间和住院时间等。采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患者干预前后的不良心理和睡眠质量。统计并发症发生率。结果AIDET组患者的术后下床活动时间、肛门恢复排气时间、住院时间短于对照组,术后24 h的VAS评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前2组患者的HAMA、HAMD、PSQI评分差异无统计学意义(P>0.05),干预后2组患者的上述评分较干预前均有显著改善,且AIDET组患者的改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。AIDET组患者术后并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对行LA治疗的老年患者围术期开展AIDET沟通健康教育模式,能改善其不良心理,提高睡眠质量,减少并发症发生率,缩短康复进程。

全程健康教育护理模式在2型糖尿病患者中的应用

察2型糖尿病疾病护理采用全程健康教育模式后的效果。方法 2022年3月~2023年3月时间段住院的患者,抽选我院住院的30例患者,患者为2型糖尿病,对其进行研究,采用的分组方法为双盲法,其中对普通组的15例患者采用普通护理的方式,对教育组的15例患者,采用普通护理和全程健康教育护理模式,对比的数据是教育水平的高低、依从性的情况、情绪状况的表现以及满意的情况。结果 过数据分析对比后发现,护理后,教育组的教育水平是明显高于普通组,对比差异较为明显;在对依从性的数据对比发现,教育组依从效果明显高于普通组;对情绪评分的数据对比,教育组负性情绪评分低于普通组,对比差异十分明显;护理后,教育组的满意程度是明显高于普通组,对比差异十分明显。结论 用全程健康教育模式教育水平更高,可以提升2型糖尿病患者依从效果,优化情绪评分,提高生活质量与满意度。

Teach-back方法结合格林理论模式健康教育在社区老年高血压患者中的研究

本文探讨了Teach-back方法和格林理论在老年高血压患者健康教育中的整合。Teach-back方法通过心理社会回授和持续性回授,强调个体化的学习和沟通,有助于确保患者正确理解医疗信息。格林理论则强调社会认知因素对行为改变的影响,特别关注社会互动和个体在社会环境中的认知。在老年高血压患者中,考虑到生理变化和心血管风险的增加,社区健康教育显得尤为重要。整合这两种方法有助于更全面地满足老年高血压患者的需求,提升健康教育的效果。

糖尿病患者护理中应用全程多样化健康教育模式的效果

以全程多样化健康教育模式应用于罹患糖尿病的患者所取得的效果为切入点,初步探究其临床价值。方法 此次课题采用随机、对照的研究方法,展开试验观察(起止时间为2021年04月~2023年03月),两组患者均给予降糖药物治疗及常规健康教育模式干预,方案无差异,依据是否应用全程多样化健康教育模式对患者进行干预,将其分为对照组和研究组各45例,观察干预效果。结果 3个月后进行效果分析,糖尿病相关知识掌握情况比较:研究组患者各板块评分明显居更高水平,研究组患者对自身疾病基础知识的认知程度明显高于对照组患者(P<0.05);ESCA各板块评分及总分比较:研究组患者统计结果明显居更高水平,研究组患者的护理护理意识及能力明显优于对照组患者(P<0.05);FPG、2hPBG及BMI比较:研究组患者的测定值明显居更低水平,研究组患者的血糖和体重的控制效果明显优于对照组患者(P<0.05)。结论 全程多样化健康教育模式有助于完善糖尿病患者对自身疾病的认知体系,充分调动患者的主观能动性,提高自我管理意识及行为,促进和影响患者行为的改变,提高血糖和体重的控制效果。

护理健康教育模式在老年功能性消化不良患者中的应用效果

目的:分析护理健康教育模式在老年功能性消化不良患者中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年2月滨州医学院附属医院收治的老年功能性消化不良患者72例为研究对象,通过随机数字表法分为对照组和观察组,各36例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用护理健康教育模式。比较两组症状消失时间、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、生活质量综合问卷(GQOLI-74)评分。结果:观察组上腹部不适、饱胀感、嗳气消失时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组SAS、SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组SAS、SDS评分低于护理前,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组GQOLI-74评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组GQOLI-74评分高于护理前,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理健康教育模式在老年功能性消化不良患者中的应用效果较好,可加快症状消退,缓解负性情绪,提高生活质量。

IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者护理中的效果

文章主要研究IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者护理中的效果。方法 此次研究于2022年9月至2023年9月间选取我院接收的伤口造口患者100例,将这些患者分为两组,一组采用常规护理方式(常规组,n=50),另一组则实施更为专业的IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理(优质组,n=50)。研究两组患者在并发症、生活质量和DET评分及自我管理能力指标方面的差异。结果 经对比得知,相较于常规组,优质组发生并发症的可能性更低(P<0.05);干预2周后,优质组DET评分均低于常规组(P<0.05);护理后,优质组的生活质量各项指标评分和自我管理能力各项指标评分均明显高于常规组(P均<0.05)。结论 研究发现IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者的临床护理中,不仅能提高自我管理能力及生活质量,还能有效改善患者DET评分和降低并发症发生率,值得临床推广。

从“示范计划”到“双高计划”:高等职业教育示范性发展模式反思

“示范计划”和“双高计划”均是公共高等职业教育资源配置的改革政策,是一种通过少数优质高职院校先期示范发展进而带动其他高职院校共同发展的示范性发展模式。该模式通过中央政府发动、省级政府推动、地方政府联动、示范院校带动、其他院校涌动,确立高等职业教育的重要地位,促进高职院校按规律办学,探索高职发展的“中国经验”。然而,作为示范性发展模式第一阶段的“示范计划”在发展价值上呈现外在价值偏多,而人的发展不足;发展方式上呈现项目院校快速发展,而均衡发展不足;发展主体上呈现政府引领有余,而自主发展不足等问题。“双高计划”作为示范性发展模式的后续深化阶段,国家层面需要强化扩散效应,加强权威、符号和规劝工具的供给,聚焦顶层设计和结果控制,注重双高院校引领其他高职院校共同发展;省级层面需要强化统筹协调,聚焦高职院校内外部要素之间的协同发展,强化激励和能力工具的供给与建设过程的控制;校级层面需要强化以人为本,聚焦关键能力建设和质量发展,加强对建设目标群体政策意图的传达和行为的形塑。

LEARNS健康教育模式在2型糖尿病患者中的应用

目的:探讨LEARNS健康教育对2型糖尿病患者代谢性指标、患者积极度及糖尿病相关问题的影响。方法:将118例2型糖尿病患者随机分为观察组(60例)和对照组(58例)。观察组采用LEARNS健康教育模式对患者实施干预,对照组实行常规健康教育。比较两组干预前后代谢性指标(糖化血红蛋白、空腹血糖、甘油三酯及总胆固醇)、患者积极度以及糖尿病相关问题。结果:干预后,观察组患者代谢性指标优于对照组,积极度得分高于对照组,糖尿病相关问题得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:LEARNS健康教育模式可改善2型糖尿病患者代谢性指标,提高患者积极度、减少糖尿病相关问题,缓解患者应对糖尿病的压力与不良情绪。

“321”健康教育模式在长期卧床患者出院后压力性损伤预防的应用

目的:分析长期卧床患者应用“321”健康教育模式对出院后压力性损伤预防的作用。方法:本研究所选研究对象为本院2020年4月至2022年4月期间治疗的60例长期卧床患者,按照随机表法分成2组,即实验组和对照组,每组30例,其中对照组患者予以常规宣教,实验组患者予以“321”健康教育模式,分析两种模式对患者产生的影响。结果:干预前,实验组与对照组患者的Braden压疮评分、WHOQOL-BREF评分以及照顾者压力性损伤知识考核评分无明显对比差异(P>0.05)。干预后,实验组Braden压疮评分、压力性损伤知识考核评分、WHOQOL-BREF评分均明显高于对照组(P<0.05);干预前,实验组与对照组压力性损伤危险程度对比,无明显差异(P>0.05)。干预后,实验组患者的轻度危险率、中度危险率高于对照组、高度危险少于对照组( P <0.05);实验组患者干预期间发生压力性损伤率为16.67%,明显低于对照组的40.00%( P <0.05)。 结论: 长期卧床患者、照顾者应用“321”健康教育模式,有助于降低压力性损伤发生风险,预防和减少压力性损伤发生率,同时显著提升患者生活质量。

心理护理联合健康教育在老年高血压患者护理中的应用效果分析——评《高血压的社区管理与自我护理》

——评《高血压的社区管理与自我护理》《高血压的社区管理与自我护理》由冉凌云和王彦主编,华中科技大学出版社出版。全书由6个篇章组成,内容包括绪论、高血压社区管理模式及现状、高血压生活方式的自我护理指导、高血压用药的自我护理指导、云南地区高血压相关实证研究和云南省少数民族生活质量研究。附录部分还收载了高血压研究相关量表。全书聚焦高血压患者的自我护理视角,对高血压患者的健康教育模式、心理关怀要素、家庭用药指导等进行了阐释。