如何出版寓教于乐的家庭教育产品——通过有趣故事培养自主学习

"教育"和"玩"在很多孩子的认知中是正反两面。对于学前和低学龄段的孩子,"玩"是符合他们天性的全天候需求,而"学"是通过引导才能实现的。寓教于乐是针对这个年龄段内容产品的重要设计原则,但是知易行难,市场上真正能实现寓教于乐的好产品非常少。文章从"家庭教育产品策划难点""故事是家庭教育场景的最好载体""通过故事引导自主学习""通过故事促进综合素质提升"四方面探讨如何出版寓教于乐的家庭教育产品,以期为业界提供参考。

用非遗项目助推故事复述——以《漏》一课的跨学科学习为例

为了加强跨学科学习,增加学科间的关联,教师以“校园文化周表演皮影戏”为驱动性任务,以“皮影戏”为支架,研读《漏》一课,设计跨学科学习任务群。教师通过“创设大情境,激发兴趣”“了解皮影戏,分解任务”“融合多学科,推进任务”“展示讲故事,评价任务”这四大板块,引导学生进行跨学科学习,提高其复述、鉴赏、动手、探究等能力,培养其综合素养。

营造良好的课堂氛围 调动学生的学习热情

良好的课堂教学氛围是激发学生学习热情、促使学生体验学习快乐的重要的因素。教师要善于通过各种渠道和方式来营造宽松、和谐、温馨、愉悦的课堂氛围,让语文课堂学习变成一种快乐的行为,激发学生对语文学习的热爱,建立一种寓教于乐、崭新高效的语文新课堂,让学生在兴趣的吸引下主动走进语文学习的广阔天地。

小学英语趣味化教学的有效策略探究

在国际经济、文化交流日益密切的时代背景下,英语这门国际性交际语言的重要性逐渐显现出来。在小学这一学生学习语言的 关键期设置英语课程足见对英语的重视程度。如何从小学生的年龄及认知水平出发,巧妙地对英语教学进行精心设计和安排是英语教师关 注的焦点问题。而趣味化教学这一理念的提出及其在课堂教学中的广泛应用为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此,作为小学英 语教师,我们应从自身学科的特点出发,积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略,从而摒弃以往以灌输式为主的单一授课模式,使英 语教学变得充满灵动与魅力。

把学生感兴趣的素村融入地理课堂

随着地理课程的不断改革，地理教师应逐步认识到教材只是教与学的工具，已不是唯一的资源，教师应以课程标准为指导，以教材为框架，对教材内容进行大胆的变革与创新，用学生热悉的、感兴趣的、又贴近生活实际的生活素材来替换。只有这样，才能激发学生对地理学科的兴趣，促进学生对地理知识的掌握，提高地理审美情趣。

有趣的谜语故事

晚饭后，爸爸给小雨出了一个谜语：“听有，看无；古有，今无；叶有，花无．”小雨想了想，笑着对爸爸说：“我也给您出一个谜语吧!跳有，走无；高有，低无；

努力从“教师”走向“教育者”

课题研究能让一个教师快速成长起来,也为青年教师的专业化发展搭建了一个重要的平台。近几年,无论是在校本教研,还是进修培训中,我参与了一些课题的研究和实践,从中受益匪浅。一、在研究中构建整体语文教学目标意识新课改后,长春版小学语文教材在编排上有许多特点,这要求语文教师要有清晰的目标意识,不拔高或降低学习要求,同时,要考虑学段间甚至不同课时间的衔接。但在实际教学中,老师们最容易犯的错误就是忽略了目标的整体构线。

赏漫画，学道理

下面漫画里有几个调皮的同学，皆非的有趣故事。他们的想法有什过微信告诉编辑姐姐。

车事

每个汽车厂商都对自己的品牌和车型有着很合理的解释，但在大家看来却很奇葩，然而这些奇葩品牌与名称的背后又有哪些有趣的故事呢？让我们来一探究竟。