千锤百炼 只求一问——浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识

"发明千千万,起点是一问。"培养学生的问题意识是培养创新精神的起点。初中物理教学不应只是"去问题"的过程,还应是"生问题"的过程。笔者结合自己的教学实践,就如何在初中物理教学中培养学生的问题意识提出了几点自己的想法和做法。

浅析辅导员老师如何引导学生由“有问无答”向“有问有答”转变

高校课堂是大学教育得以进行的主要场所,然而当前高校课堂"有问无答"的现象已然成为一种"风气",如何从辅导员职业能力和要求的角度出发,从思想上转变学生的课堂认知和学习态度具有深远的意义。

数学教学中学生问题意识初探

现阶段小学数学课堂教学中,学生普遍缺乏问题意识,质疑能力较弱。 从小培养学生的问题意识有助于创新精神和能力的提高,关乎民族和国家的未来。

引发幼儿联想,让幼儿在科学活动中“有问可提”

发挥想象、发现问题是人们进行科学探究活动的基础,在素质教育持续深入的当下,如何引发幼儿联想,培养幼儿的问题意识是众多学前教师需要思考的重要问题。基于此,文章以幼儿科学活动为研究对象,分析了联想能力在幼儿自主提问中的重要价值,并提出通过在观点分歧处、错误暴露处、知识重点和难点处等引发幼儿联想,确保幼儿在科学活动中"有问可提"的教学措施建议,以为相关教学活动的开展提供参考。

终端区进场流的路径选择研究

在实际运行中,通常依据管制员的经验对进场航班流的路径进行管理,缺乏科学性。针对终端区进场流的路径选择与进场排序的流量管理问题,以进场航班的总完成时间最短为目标,建立基于时间窗与位置约束的路径选择与排序的数学模型。采用先选择路径再排序的循环寻优的方法进行求解,将禁忌搜索(TS)与排序算法相结合,设计了TS-FCFS与TS-DP两种算法,着重建立了基于关键路径的邻域结构,并加入有效的重置(RESTAR)策略,使算法快速有效的收敛至最优解。最后借助SIMMOD仿真平台验证算法的可行性。以北京首都机场21架航班为例,仿真结果显示,TS-FCFS与TS-DP两种方法较原计划的进场路径总完成时间分别节约了149s与175s。该路径选择算法降低了进场时间,提高了终端区进场效率。通过合理优化进场航班流的路径选择与进场排序,平衡了跑道负荷,减少了航空器间潜在的冲突,同时为管制员调配进场航班流提供了合理有效的路径选择建议。

学生问题意识的养成

问题是学习的动因和贯穿学习过程的主线。强烈的问题意识是学生发现学习、探究学习的重要心理素质。当前课堂一个基本现状是静观、静听、静思，学生不敢问、不想问、不会问和不善问。那么，学生从“问号”到“句号”退变的背后推手是什么？如何在课堂上真正唤醒学生的问题意识？本文从理论和实践两个层面对问题意识缺失的现状、原因和形成策略进行了初步探索，旨在为变革当下课堂生态提供一个视角和路径。

浅议小学语文课堂教学中学生问题意识的培养

探究式学习是新课程倡导的学习方式,但现在学生的学习仍受传统教育的影响,习惯于听老师讲,不善于思考,没有主动发现问题、提出问题的意识,完全把自己当作一个知识的接受者。因此,培养学生的问题意识是实施新课程的一项重要内容。教师在教学中应采取相应的策略,让学生有问、乐问、善问,精心培养学生的问题意识。

学会提问,让课堂焕发生命力

在学习与实践中,我们认识到培养学生的自主发现能力,首先得从培养他们的思维,使其学会提出疑问开始。要让学生求得真正的知识,长进学问,发展他们的创造能力,就要鼓励学生提问,特别是提出不同的见解。如何让学生学会提出疑问已成为让课堂焕发生命力中的一个重要课题。

问题教学在综合实践活动课中的应用

问题教学是培养学生创新精神的切入点。培养学生的问题意识及能力是综合实践活动课教学的重要目标之一。在综合实践活动课中进行问题教学，将切实可行的教学理念和方法引入课堂，使学生“敢问”“想问”“有问”“会问”，从而提高教学的实效性。

开心哈哈镜

有问“鼻”答 哥哥检查弟弟的作业，问：“你怎么把‘有问必答’写成了‘有问鼻答’？” 弟弟说：“昨天我问你一道数学题时，你不是用鼻子‘哼’了一声就走了吗？”