“有限元基础与程序设计”教学理念的更新与探索

文章以"有限元基础与程序设计"课程为背景,提出借助教学实践与现代化教学手段,开展教学改革,可以使得传统的教学与科研互动。先进的教学理念可以使教师培养出更能适应社会发展的合格人才。

有限元模拟技术在《机械设计基础》课程教学中的应用

探讨了有限元分析在《机械设计基础》课程理论与实验教学过程中的应用,利用有限元技术模拟螺母在受拉状态下的应力和应变的情况。实践证明:利用有限元模拟技术,可以加强学生对《机械设计基础》课程理论知识的理解,提升学生在课程学习上的积极性,培养学生的创新型思维,提高学生动手建模的能力,教学效果得到有效提高。

趣味程序设计基础课堂设计

针对程序设计基础课程知识点繁琐、难以串联,学生按部就班学习的兴趣不高、效果有限等问题,以魔术道具“读心术”为切入点,提出基于读心术的趣味性程序设计基础案例教学方法,介绍具体教学设计,最后说明教学效果。

“BOPPPS+课程思政”C程序设计基础教学路径探究

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要举措。在分析C程序设计基础课程“育才”与“育人”现状的基础上,文章引入BOPPPS教学模型,结合课程思政目标,构建“BOPPPS+课程思政”的课堂教学模式。课前融入思政元素,优化项目设计;课中激励学生积极参与,实现“育人”与“育才”并行;课后通过“显评”编程能力、“隐评”思政目标的方式推动高校C程序设计基础课程思政教学的改革与发展。

基于OBE的程序设计基础课程的混合式教学改革

针对以往程序设计基础教学中的问题,从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式四个方面对原有的教学方式进行基于OBE理念的混合式教学改革。教学过程中,以成果为导向,以学生为中心,借助MOOC+SPOC教学平台、云班课以及PTA测试平台等现代化教学工具,采用课前课后线上教学,课中线下教学的方式,加大学习的过程性考核。从近3年的实施情况来看,基于OBE的混合式教学方式取得了良好的教学效果。

以能力培养为目标推进“程序设计基础”教学改革

立足“新工科”建设和工程教育专业认证要求,分析了目前“程序设计基础”教学中存在的主要问题,提出以培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力为目标的课程教学改革思路,并从课程教学目标制定、教学内容规划、教学模式、考核方案、课程目标达成度评价等方面具体阐述了课程教学改革措施。

基于程序能力提升的程序设计基础课程在线评测平台搭建与应用研究

对于高职院校的电子信息类专业而言,程序设计类课程属于必修的专业基础课,课程的掌握程度直接关系到后续专业课的学习。文章使用Hdyro搭建了一个在线评测平台,在程序设计基础课程教学实践中引入在线评测平台辅助教学,极大地提高了学生学习的积极性、主动性,提升了学生的实际编程能力。

基于OBE理念的程序设计基础(C++)数字化立体课堂教学改革与实践

分析程序设计类课程数字化建设现状及难点,提出基于OBE教学理念的程序设计基础(C++)课程数字化立体课堂教学体系,分析宏观与微观相结合的学情调研,从设置面向产出的课程目标体系、以学生为中心的数字化功能支撑体系、基于数据反馈的学习效果持续改进体系几方面,介绍数字化立体课堂教学模式的改革与实践过程。

面向新工科的“程序设计基础”课程教学改革与实践

以OBE理念为导向,针对“程序设计基础”课程教学中存在的问题,探索并实践了以专业综合素质与应用能力培养为核心的创新教学模式。通过阐述面向新工科的“程序设计基础”课程改革思路,提出了优化重构课程内容、采用线上线下混合式教学模式、借助OJ平台开展实践教学、推进以赛促学、改进课程考核方式和评价机制等措施。实践结果表明,面向新工科的“程序设计基础”课程教学改革措施可有效提升学生的实践应用能力和工程创新能力,具有一定的应用价值。

基于微信小程序的高校专业基础课的课程资源设计与实践研究

文章探讨了基于微信小程序的高校专业基础课课程资源的设计与实践研究。通过分析现有问题,提出了一系列基于微信小程序的课程资源设计思路和方法。以高校在校学生为例,进行了实践应用。实验结果显示,基于微信小程序的课程资源能提高学生的学习兴趣和参与度,有效促进教学质量的提升。该研究旨在设计一种基于微信小程序的新型课程资源,该资源包括课程内容、学习材料、习题库和互动模块等,特别注重用户体验和数据安全保护。最后,通过实证研究评估了新型课程资源的有效性和可行性,并对其进行了不断的优化和改进。

程序设计基础“三环三式”课程思政教学改革探索

程序设计基础是计算机专业的专业基础课,承担着启蒙和形塑学生计算思维、专业理念和工程伦理的重要作用。基于课程特点和多年的教学实践,现提出在理论教学、实践教学和综合拓展三个环节探索嵌入式、支撑式和补充式的“三环三式”的课程思政教学模式,并从设计思路、融入路径、课程考核等方面进行探讨和实践。实践表明,该模式能有效实现“理论+实践”的双轮驱动,提升学生的专业能力和核心素养,提高教学质量。同时,为工科同类课程的课程思政改革提供了理论和实践借鉴。

艺术类程序设计基础课程线上线下混合式教学实践

该文针对艺术类专业中程序设计基础课程教学这一问题,基于艺术类专业学生直觉思维强,对形象事物感兴趣的特点,按照BOPPPS有效教学法制定艺术类程序设计基础线上线下混合式教学过程,以Python基本图形绘制章节知识点的实际教学为例,按照课前预习、学习目标、知识点前测、参与式学习、程序编制、课程总结6个步骤讲解程序设计基础具体知识点线上线下混合式教学实践过程,通过实际教学实践得出艺术类程序设计基础线上线下混合式教学的教学规律,总结出正确的教学方法并取得良好的教学效果。

在线评测系统在生源多元化的高职院校程序设计类教学中的应用研究

对于高职院校的电子信息类专业而言,程序设计类课程(C语言程序设计、Python程序设计、Java程序设计等)属于必开的专业基础课。学生对于这些课程的掌握程度直接影响后续专业课程的学习。对于高职院校而言,生源结构多元化给程序设计类课程教学带来了巨大的挑战。文章通过在程序设计课程引入在线评测平台,自主建立题库,进行教学安排、课后学习、形成性考核,激发学生自主学习能力,解决学生学习没有目标、不能良好监督学生学习、教师反馈不及时等问题。教学实践证明,设计的教学系统教学效果良好。

校企合作模式下《程序设计基础》课程教学改革对新工科人才培养的促进作用

本文探讨了在校企合作模式下《程序设计基础》课程教学改革对新工科人才培养的促进作用。首先分析了校企合作模式对新工科人才培养的意义,包括提高人才培养属性、加强学生的实践能力和就业竞争力、提高学科建设水平、促进科研成果的转化和应用等;接着提出了校企合作模式下培养新工科人才的策略,包括构建专业教学、企业实践、研究创新三者协同育人的框架,以及推进学科专业建设与企业项目实践紧密融合等建议;最后分析了校企合作模式下《程序设计基础》课程教学改革对新工科人才培养的促进作用,提出探索方向和改革要点,包括以解决问题为导向培养学生的计算思维和项目应用能力、明确教学规划导向性以及双方合作分工的范畴和内容、融合多种教学手段来构建一个创新型多维度的课程体系等内容。本文的研究可以为新工科人才培养方案提供思考和规划以及参考和借鉴,有效促进产学研协同发展进程。

面向新工科的程序设计基础实验教学改革

目前程序设计基础实验教学中存在实验教学资源匮乏和学生缺乏学习主动性等问题。针对这些不足,提出面向新工科的以能力培养为导向的实验教学改革方案,分别从设计实验教学内容、建设优质的实验资源、搭建基础实验教学平台和建立多元化的考核机制等方面来培养学生的学习兴趣和程序设计能力,并在教学实践中对教学效果进行检验。

程序设计基础课程的赋能教育改革探索

计算思维是程序设计类基础课程最核心的赋能目标,因此,本文从培养计算思维的需求入手,基于五星教学原理来重构教学设计,同时从多元化教学方法和多元化过程性评价等方面,探索提高大学计算机程序设计类基础课程赋能教育改革的新思路。

前置性学习在高校程序设计基础课程中的实践研究

文章将“前置性学习”教学方法阶段性地迁移至“准大学新生”,借助于阶段性少量的线上授课,引导学生提前开启程序设计基础课程的学习。在此过程中,通过PTA平台精选题目集,使学生得到足量的上机实践,强化基础知识的内化吸收。实践结果显示,将“前置性学习”应用于高校计算机专业程序设计基础课程的教学中,不仅能够有效提升学生的编程思维能力,还可以节省正式授课课时,有效解决程序设计基础课时不足问题,具有较好的推广效果。

面向对象的有限元程序设计

本文按照面向对象的程序设计方法，遵循有限元分析的本质，采用Ｃ＋＋语言，建立了有关描述有限元模型的类，给出了类的描述和它的实现方法。相关的类和方法包括处理矩阵的类、节点类、单元类、材料类、形函数类等。据此编制了有限元分析的数值计算程序，并给出了一个实例。

面向对象有限元程序设计——程序构架

在有限元基本数据封装和单元过程设计的基础上 ,构建了有限元程序构架。并详细讨论了如何使用该程序构架进行有限元软件的开发 ,实现了无需修改原有程序源代码而扩充软件分析功能的方法 ,为有限元软件的开发提供了一种全新的方法。实例表明 ,此方法具有广泛的适应性。

岩土工程中的面向对象有限元程序设计

介绍了面向对象的程序设计方法,按照这种方法,建立了有限元模型的类,给出了类的C++语言描述和它的实现方法,并设计了基于Windows 95 / 98 / NT平台的岩土工程有限元软件。相关的类和方法包括处理矩阵的类、单元类、节点类、高斯点类、形函数类、应力类、集中力类、分布力类、绘图点类、绘图线类、网格类、区域类、边界类、文字类等等。给出了基本的程序框架和有关的程序段。