DDT技术价值裂变及其有限应用研究

技术价值裂变不仅成为现代技术的显著特征,同时也成为制约技术发展与应用的桎梏。DDT作为技术价值裂变的典型案例,通过对其发展史的分析与思考,寻找技术价值裂变的根源,对有效规避或弱化技术价值裂变产生的风险具有重要意义。

“有限元分析与应用”课程混合式教学模式探索与实践

本文以国家一流课程建设为契机,以“智慧课堂、人文课堂、思政课堂”为定位,开展了机械工程专业“有限元分析与应用”课程线上线下混合式教学模式的探索与实践。开发课程网络教学平台,并制定了课程教学内容和预期目标。设计混合式教学模式,实现了启发教学和诱导教学同步推进、科研案例和工程实例科学融入、多维互动和翻转课堂贯穿始终、评价体系和评分机制并行构建,强基础、重应用,融“知识-能力-素质”三位一体。通过混合式教学模式的实施和教学效果分析,证明了混合式教学模式能够有效实现学生自主学习积极性的提高和学生创新能力的激发。

基于Microsoft.NET的有限元应用网格门户研究

为了实现Microsoft.NET平台下分布式有限元分析资源共享和集成,在对有限元应用网格门户基本要求分析的基础上,提出了三层结构的有限元应用网格门户总体框架,并详细分析了其功能和结构。为了实现该框架模型,给出了基于用户角色和身份验证可信度的网格门户安全访问机制,分析了网格作业管理器工作原理并提出了实现方案,给出了基于OGSI.NET网格服务容器实现ANSYS有限元网格服务的方法。网格门户框架和实现方法研究的成果为有限元网格门户的深入研究提供了基础,将促进下一步的网格门户开发。

《有限元分析与应用》课程教学改革研究与实践

结合《有限元分析与应用》课程教学实践,对面临的问题进行了分析,从培养应用型人才的角度出发,进行了该课程的教学方法研究与改革,主要从教学内容的选择、教学手段和方法的改进以及加强实践环节训练等方面着手,达到激发学生的学习兴趣,提高软件学习效率,培养分析实际工程问题的综合能力。

以培养综合素质人才为契机的有限元理论与应用课程改革

随着科技的发展,学科之间的融合度越来越高,对人才的要求也越来越高,本文以有限元理论与应用课程的改革为背景,针对目前本科生在该课程的教学中存在的问题,提出引入双语教学,增强实践环节的训练,完善考核体系等措施,以满足当前综合素质人才的培养目标,经实践证明,该方法是行之有效的。

有限元原理及应用课程中研究生创新能力的培养

为了培养具有扎实专业知识和较强创造能力的高层次专业人才,文章从力学思维的培养、思政素质的培养、实践意识的培养三个方面阐述了有限元原理及应用课程中研究生创新能力的培养。

有限元法及应用课程考核方式初探

本文针对目前考查课考核方式的现状,结合长春师范大学工程学院对应用型人才培养的定位,提出考查课考核方式的改革方案。以有限元法及应用这门课程为媒介,改变一元评价方式,完善考评体系,突出了课程特点,并对2012级车辆工程专业班级实施了新的考核方案。实践初步表明,采用本文提出的考核方案,可以唤起学生的学习热情,有利于专业技能的掌握和运用,提高工科专业应用型人才的培养质量。

“有限元法与软件应用”精品课程立体化教学研究与实践

文章结合"有限元法与软件应用"精品课程建设、教材建设以及基于MOOC教育模式的"有限元法与软件应用"课程教学改革与研究等项目,针对"有限元法与软件应用"课程特点,以培养学生工程实践应用能力为出发点,开展教学内容研究和课程教材编著,提出并构建课程网站、MOOC教学平台、考试系统等立体化教学系统与平台,探讨了该课程实施立体化教学的方法。

MOOC教育模式下“有限元法与软件应用”课程教学改革研究

结合江苏高校品牌专业建设工程和相关课程教学改革的研究成果,开展了"有限元法与软件应用"课程MOOC教学模式支持体系与实施策略研究,提出并建设了包括课程理论教学视频、考试系统、虚拟仿真和课程教学资源等立体化教学系统与平台的课程MOOC教学网站。实践表明,"有限元法与软件应用"课程所实施的MOOC教学模式改革能够提高学生学习的兴趣,增强学生的工程实践能力,具有推广和应用价值。

融合思政元素的结构有限元应用课程综合改革与实践

为落实立德树人根本任务,培养综合能力强、品德素养高的民航机务人才,对结构有限元应用课程进行了教学改革研究。针对课程在以往教学中表现出的不足,提出了模块化教学理念,包括理论讲授、自主参与、课程思政和工程实践4个模块,并对成绩评价方法做出了相应调整。在实际教学过程中,4个模块有机结合、相互促进,进一步依托仿真实验室建设和教学班型优化,对学生的自主学习能力、团队合作能力、语言组织能力和社会责任意识进行全面提升。

一个产加销一体化的民营农业企业——苏越农业新技术开发应用有限公司的调查

最近,我们考察了一个民营农业企业--苏州苏越农业新技术开发应用有限公司(以下简称苏越公司),它是一个绿色食品基地,产、加、销紧密结合,开办四年多来,成效显著.

机械类专业有限元法与应用课程教学改革的研究与探索

"有限元法与应用"课程对提高机械类大学生的综合素质,培养复合型、应用型的工程技术人才具有非常重要的作用。如何增强学生有限元分析的兴趣与积极性、提高教学效果是该课程教学改革工作的重点方向。本文就"有限元法与应用"这一课程的教学特点展开论述,针对这一课程的教学内容、方法和考核形式等问题做了深入探究,在教学过程中对课程内容进行有机整合,将实际工程案例引入日常教学内容中,借住启发式、讨论式、项目式这些吸引人参与其中的有效形式,最大限度地提高学生的学习兴趣和积极性,改善教学效果,提高学生的工程实践和创新能力。

课程思政下“有限单元法及应用”教学改革与实践探索

专业知识的海洋能够对学生进行工程伦理教育,培养其精益求精的大国工匠精神,激发其科技报国的家国情怀和使命担当。在“有限单元法及应用”的教学实践中,建立“信、知、行”三位一体的课程思政教学理念,将思政元素、专业知识、工程实践有机结合,提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力,有助于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。“信”是通过课程思政元素的融入,促使学生树立国家富强、民族振兴、人民幸福的家国情怀;“知”是通过夯实基础理论知识,增强工程应用经验,达到学以致用;“行”指能够根据所学理论知识与实践经验,解决实际工程中的潜在问题,使学生具备独立进行问题分析的能力。围绕“信、知、行”三位一体课程思政教学理念,“有限单元法及应用”从教学目标、教学大纲、课程体系、课程内容、课程手段、课程案例等多维度开展课程改革,为更好地开展“有限单元法及应用”课程思政教学改革提供了思路和方法。

《有限元分析与应用》课程教学内容和课程体系改革——任务驱动式教学

根据高等学校工程教育专业认证的要求,对本科生《有限元分析与应用》课程实施了教学内容和课程体系改革。针对现有课堂教学模式不能很好的满足培养需求的现状,采用讲、练结合的实践能力培养的课堂教学模式作为改革思路。根据《有限元分析与应用》课程的特点,实践应用能力培养是重点,提出改进课程教学思路,以任务驱动为导向,通过课程的学习,使学生最终达到知道基本理论,熟练操作软件解决工程实际问题的能力。在近两年《有限元分析与应用》课程实际教学过程中取得了较好效果,为机械类课程实施教学内容和课程体系改革奠定了基础。

二次开发实例在石油机械有限元课程中的应用

如何在石油机械类本科有限元分析课程教学中融入程序语言二次开发实例,进而深化石油机械类本科专业学生对有限元课程重要性概念的认知理解,结合二次开发的石油机械工程实例的引入,有助于学生理解有限元课程与本专业领域的关系,培养学生的工程意识以及灵活解决工程实际问题的能力,有助于学生满足复合型创新人才的培养目标,同时增强课程的实用性,创新性和趣味性。

翻转课堂在“有限元应用与工程实践”课程中的应用

为了提升“有限元应用与工程实践”课程教学效果,文章首先阐述了翻转课堂在“有限元应用与工程实践”课程中应用的基本框架,然后论述了翻转课堂在“有限元应用与工程实践”课程中应用的总体流程。

有限元分析技术在农业机械设计中的应用研究

农业机械优化的目的是提升机具整体性能,使其满足可靠性、适应性、经济性等作业需求。以常见的农业机械为例,在设计过程中应用有限元分析技术进行力学分析和模拟,可解决以往机具性能优化时费时费力、难以全面评估等问题,为农业机械的设计和优化提供规范化、标准化、智能化依据,显著提升设计效率、降低研发成本。

“三模块螺旋递进”思政教育研究与实践探索——以“有限元法与软件应用”课程为例

要实现育才和育人的有机统一,全面推进课程思政建设是人才培养的关键。以“有限元法与软件应用”课程为对象开展教学探索,将课程教学内容体系耦合思政内容体系,知识能力目标耦合思政目标,提出“三模块螺旋递进”的课程思政教学与评价设计,从课程思政的方向、高度、效度、亮度和提质增效等方面开展教学实践。实践表明,“三模块螺旋递进”教学实践能够与“有限元法与软件应用”课程不同教学内容、各教学环节和教学方式有机融合,显著提升课程思政建设成效。

上海赛科利汽车模具技术应用有限公司

上海赛科利汽车模具技术应用有限公司（由原上海上汽汽车模具技术应用有限公司投资方重新组建而成）成立于2006年4月，是上海汽车集团股份有限公司和美国赛科利工业有限公司共同出资组建而成的合资企业。公司一期注册资本1987.5万美元，总投资5600万美元。