“有限教育”是优质教育的科学内涵

陶三发校长提出，优质教育资源内涵的核心应该是“科学”二字，科学的评价是综合考虑办学投入、生源质量、教学过程、学生幸福体验等多种因素对学校的教学效率进行评价。陶校长的思考是尝试性的，很有价值。它可以对优质学校发展产生良好的导向作用，亦可以防止把扩大优质教育资源变成加倍复制“时间加汗水”模式。

优质教育与“有限教育”

扩大优质教育资源，满足最广大人民群众的需求，这是当前乃至今后相当长的一十时期教育工作的一个热门话题。陈至立同志曾指出：必须合理规划高中教育发展，努力拓展优质高中教育资源。那么怎样的教育才是优质教育呢？如何才能扩展优质教育资源呢？

优质教育与“有限教育”

扩大优质教育资源，满足最广大人民群众的需求，这是当前乃至今后相当长的一个时期教育工作的一个热门话题。陈至立同志曾指出：必须合理规划高中教育发展，努力拓展优质高中教育资源。那么怎样的教育才是优质教育呢？如何才能扩展优质教育资源呢？

论学校教育的有限性

教育与学校教育的出现和发展,是人类社会发展的必然结果和动力系统。在众多因素的影响下,人们一方面对学校教育寄予了高度的期待和积极的关注,甚至将学校教育功能夸大、神圣化;另一方面又肆意对学校教育说三道四、横加批评,置学校教育于"万灵药方"和"百病之源"的尴尬之地,严重制约学校教育功能的发挥。只有仔细审视教育和学校教育的发展历程和功能价值,清楚、理性、全面认识学校教育的功用与有限性,才能促进学校教育更好、更快的发展。

论教育民主的有限性

教育民主是现代教育发展的趋势,教育民主源于对教育的平等和公平的追求,它包括教育平等和教育公平两方面。教育民主的有限性是一个不能忽略的存在。教育民主的有限性指受各种因素的制约,教育平等和教育公平的实现局限在一个有限的范围和程度,主要表现在教育差距、教育歧视、教育特权和教育约束等方面。教育民主的有限性根源于因政治、经济、文化等因素的制约所造成的教育发展水平的差异和教育过程本身的保守性。

试论教育有限性下的高校思想政治工作的新途径

文章分析了教育有限性的原因,阐述了高校思想政治教育的有限性及重要性,提出了高校思想政治教育面临的挑战及工作开展的新途径。旨在确保高校思想政治教育活动有针对性地开展,帮助学生树立正确的社会价值观及道德观,为我国社会主义事业的建设培养优秀的接班人。

教育的有限性与无限性的关系

有限性与无限性的关系一直是哲学关注的重点问题,对于二者关系的认识是一个发展的过程,其中集大成者是马克思,他从唯物辩证法的角度出发,认为有限性与无限性是一对矛盾,是对立统一的,既相互依存、相互包含又相互区别和对立。在教育中,有限性与无限性的关系亦是如此,其关键在于我们要正确的处理二者之间的关系,促进教育的更好的发展,这才是我们论述教育的有限性与无限性关系的真正意义所在。

在线教育的发展和推广——以武汉宸鑫教育科技有限公司为例

从我国90年代中期起,随着互联网的不断普及应用,加之日新月异的技术作为支撑,几十年中,在线教育得到了长足发展。尤其是在未来5G时代下“万物互联”的技术推广下,在线教育方便快捷的优势将会更加明显,这种教育方式打破地域和时间上的局限性,越来越受到教师和学生的偏爱。然而在线教育仍然存在一些短板,比如学习者间的沟通互动较少,产生孤独感;交互软件的功能设计还不完善,部分在线教学的效果不如现实教学等等。但由于越来越多的人开会倾向于网络社交,这使得在线教育有着极大的发展空间。本文将以武汉宸鑫教育科技有限公司为例,着重阐述在线教育的现状、不足,通过深度访谈,结合柯林斯“互动仪式链”理论、传播理论和市场营销的方式,提出在线教育发展和推广的方法,以期为在线教育平台的运营者,提供有效的建议。

山东省龙口矿业集团有限公司教育培训中心

山东省龙口矿业集团教育培训中心坐落于美丽富饶的胶东半岛西北部，渤海湾南岸的龙口市境内。2003年2月由原来的龙口矿务局党校和教育培训部合并成立教育培训中心，是龙矿集团的二级直属单位。“中心”下辖各类办学单位14个，教职工557人，学生总数5000多名，形成了集幼儿教育、普通教育、专业技术教育、员工安全技术培训和党干理论教育于一体的“111245”综合性教育培训格局。其中有党干校一所。

基于自媒体的中小企业品牌传播策略研究——以重庆启才教育文化传播有限公司为例

随着互联网的飞速发展,自媒体时代已经到来,自媒体时代信息传播迅速,信息传播面广泛,它影响着我们每一个人,每一个企业的发展。为了增强重庆启才教育文化传播有限公司的品牌宣传,公司急需摒弃传统的观念,利用自媒体加强对品牌的传播。

创业编织人生——记上海思库教育科技有限公司总裁曹晓峰

曾经的失败并不重要,只要决心成功,就无畏失败。创业重要的是一种态度,一种信念,一种观念。对创业者来说,创业是没有止境的。从一开始决定创业开始,便注定要在创业这条路上走下去。

高级软件人才从这里诞生——记漕河泾开发区上海威迅教育科技有限公司

进入21世纪,我国软件产业得到了前所未有的发展。然而,软件人才的极度缺乏成了影响软件产业发展的“瓶颈”。目前上海市软件从业人员为3.98万人,而实际上急需6.8万人。根据市政府制定的软件业发展规划,到2005年申城将需要25万软件人才。

河北湖大科技教育发展股份有限公司

由原来的上市公司“石劝业”变更而来的“湖大科教”,其控股股东是湖南大学百泉集团公司。“湖大科教”的主营业务结构,也由以商业为主逐步向高科技为主,依托湖南大学在科技开发和人才培养两个方面的优势,把上市公司的主营特点,定位于科技与教育、高科技专业设备制造等方面。

论教育的生活立场

教育与生活既有联系又有区别。教育起源于人类社会日常生活的需要,但是教育尤其是学校教育绝不是人类社会日常生活的简单重复,而是经过严格筛选的、被"提纯"了的生活。学校教育由于受时间和空间的限制,具有自身无法避免的局限性,这也使得学校教育和教学绝对不可能回归到日常生活世界,但是教育可以为个体在未来日常生活中发展的可能性提供准备,并且随着科技和社会的发展,知识的更新速度加快,为了适应这一变化,教育也终将成为人们生活的"必需"。

教育机会平等新论

在非义务教育阶段,我们不可把教育机会平等简单地理解为一切人皆具有同等的教育机会。如果教育机会无限多,无疑可以不加限制地满足任何人,但如果教育机会有限,则显然不可能均等地给予一切人。只有在教育机会有限,只能把教育机会给予某些人而不能给予所有人的情况下,才可能发出教育机会平等的诉求。探讨教育机会平等,即是探讨在教育机会有限的情况下,如何才能做到教育机会平等。

“教育产业化”的命题能成立吗?

“教育是一种产业”,学界基本上已达成共识。现在的问题在于是否应该使教育产业化 ?以教育社会学为研究取向的省思表明 :“教育产业化”的命题 ,从它提出的背景来看乃是有积极意义的 ,它的有些判断也颇为引人注意 ;然而 ,“教育产业化”的命题在理论上难以成立 ,还有可能将教育实务引向歧途 ;将“教育产业化”狭义地理解为拉动内需的举措 ,则更有“短视行为”之嫌 ;教育领域中某些部分固然应当产业化 ,但这至多也只能称之为“教育有限产业化”。因此 ,“教育产业化”不是对教育的本质与功能的重新诠释 。

青鸟教育推出Learning Force 5．0

北大青鸟教育有限公司的Learning Force是一种企业级的学习管理系统（Learning Management System).借助网络优势，Learning Force 5.0可以随时，随地向用户提供高效，集成，全面，易于管理的在线学习解决方案。

西教中引,变革中的幼儿教育前景无限

“快乐到永远”是红黄蓝亘古不变的办学理念。“你快乐所以我快乐”是红黄蓝永远的承诺。