任务的认知要求对学习者语言产出的影响——有限注意力模型与多注意力资源模型

本文通过对比任务型语言教学中两大认知模型即有限注意力模型和多注意力资源模型,综述任务的认知要求对学习者语言产出影响的相关研究。从出发点、理论基础和对学习者语言产出的预测方面讨论两个模型的异同,总结基于两个模型的实证研究结果以及现存争议,指出现有研究存在的局限,并对未来研究方向提出建议。

电影与电视剧植入广告效果研究基于有限注意力模型与说服知识模型的品牌回忆与态度实验

植入广告作为有效的信息到达手段，其使用在西方已经有60多年的历史，2世纪90年代以来，关于植入广告效果的研究成为广告研究领域的热点之一，近年，中国的植入广告迅速增长，被部分媒体研究者视为未来广告发展的重要方向，而关于植入广告效果的研究却明显滞后。为弥补这一缺憾．为广告主植入广告的有效投放提供参考，本文以有限注意力模型和说服知识模型为理论依据，用实验的方法考察了消费者对于电影和电视剧中植入广告的反应。实验中引入三组自变量——广告载体类型、广告植入明显程度、节目好感度（ProgramLiking），以受试者品牌回忆率和品牌态度改变为尺度，对影响植入广告有效性的因素进行了量化研究。研究结果显示，在品牌回忆方面，1）相对于电视剧，电影观众更容易错误地辨认影片中植入的品牌，2）相对于不明显的植入品牌，明显的植入广告更容易被记住；在品牌态度方面，3）相对于不明显的植入广告，明显的植入广告更容易引起观众在认知层面的积极态度改变，4）相对于低好感度观众，节目好感度高的观众更容易对植入广告产生品牌认知层面的消极态度改变。

认知要求对学习者口语产出质量与注意分配的影响

本研究以二语产出理论、多注意力资源模型与有限注意力模型为理论基础,以因素多少、是否此时此地和有无推理要求为变量,通过学习者任务难度感知测量这三个变量上复杂任务与简单任务的认知要求,并考察增加认知要求对二语学习者口语产出质量和注意分配的影响。结果发现,认知要求的增加会体现在学习者焦虑程度升高和信心水平降低之上。在语言产出质量方面,更高的认知要求造成流利度降低,复杂度提高显著,对准确度有不明显的负面影响。在完成任务过程中,学习者优先注意语言形式而非内容,当认知要求提高时,学习者分配到语言形式的注意更多。研究结果为多注意力资源模型提供了一定的支持。