思想政治理论课以理服人的三个着力点

思想政治理论课的本质是讲道理,而要讲清道理,讲透真理,以理服人,教师需要掌握不同的方法。思想政治理论课教师在说理时要把握三个着力点:把握理论的深度,把理讲清、讲透;体现方法的温度,说理方法科学灵活;加强实践的力度,让学生在实践中检验理。

论“以理服人”与“以学养人”的辩证——当代中国马克思主义大众化思维转换的新视角

"以理服人"是马克思主义理论传播的经典命题,"理论只要彻底,就能说服人"的论断是其认识论基础。社会主义意识形态的一元要求与多种意识形态并存的矛盾、社会共同价值与个体取向个性化的矛盾、执政党的政治主张与社会现实之间的反差、意识形态传播规律与高等教育规律的矛盾等,对"以理服人"提出了新的挑战。"以学养人"是当代马克思主义理论大众化在高校实践的新思维,是意识形态传播规律和高等教育规律互动的要求,其基本路径设想是以学养智、以学养德、以学养心。

高校思政课共产主义信仰教育关键在以理服人

共产主义信仰不仅内含一幅描述未来状况的理想图景,展现了崇高的人文价值体系,而且内含这幅理想图景何以必然的证成逻辑,展现为严整的科学理论体系。大学生生成共产主义信仰的基本进路为“知—观—信—仰—行”,而共产主义的证成逻辑则贯穿其中,构成了由“知”向“观”,进而由“信”向“仰”并付诸“行”的内驱力。这决定了高校思政课共产主义信仰教育要充分尊重学生的理性认知能力,坚持以理服人,既避免单纯渲染“理”的表象,又着重讲解“理”所以为“理”的根据,做到依理讲理、依实讲理、依人讲理,从而使学生摆脱以情感渲染为基础的非理性信仰阶段,进入更高层次的理性信仰阶段。

以情动人,以理服人,依法育人,全面提高学员管理教育水平

本文在分析当前青年学员时代特征的基础上,结合军队院校学员管理教育工作实际,从以情动人,坚持从学员成长的角度关心帮助学员;以理服人,注重从思想认识的高度教育引导学员;依法育人,围绕条令条例筑牢管理教育的制度基础等三个方面,研究探讨了如何加强学员管理教育的方法和途径。

论“以理服人”方法的着力点

以理服人是思想政治教育的重要方法之一。坚持以理服人的方法 ,是由矛盾的性质、人们思想发展变化的规律以及人们的民主意识和自主意识不断增强所决定的。要提高以理服人的实效性,关键是要因人施教、说理透彻、允许教育对象平等的发表不同意见。

陈毅“以理服人”的工作方法在大学生思想政治教育中的运用

加强和改进大学生思想政治教育工作,对于提高他们的思想政治素质,把他们培养成有中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有重要的战略意义。文章基于对800名在校"90后"大学生思想状况进行问卷和走访调查,探讨了陈毅元帅"以理服人"的思政工作方法在"90后"大学生思想政治教育中的运用。

以理服人辨析

论文借鉴语言哲学和分析哲学的研究方法,在探究"以理服人"每个用字所蕴含教育价值的基础上,整体性概括了"以理服人"的教育内涵:在教育中,真理通过说理的方式,发挥服务人的需要的功能,引导人的自由意志,产生说服人的教育效果。

能则服人 宽则得众——冯友兰执掌清华文学院的两个侧面

自1931年7月出任清华大学文学院院长,到1949年9月辞职,冯友兰执掌清华文学院长达十八年之久;抗日战争期间,他还兼任国立西南联合大学文学院院长,为清华大学和西南联合大学发展尤其是人文学科的发展做出了重大贡献。本文仅从学科发展和队伍建设这两个侧面追忆冯友兰对清华大学人文学科的贡献。

德育中的“以理服人”和“以情感人”之辩

“以理服人”和“以情感人”是我国高校德育的两条指导原则。对这两条原则理解的正确与否关系着德育的实效。本文从尊重大学生主体性的角度出发,对这两条原则进行了新的阐释。指出,虽然两条原则指导的是教师的工作,但落脚点在学生。德育的最终目的是促进学生道德认知的自我成长和道德情感的形成。

毛泽东“以理服人”论解读

毛泽东的"以理服人"是在学习马克思主义的基础上并通过实践摸索而形成和发展起来的,是马克思主义理论价值性的体现,是党的民主作风的贯彻弘扬,也是正确处理人民内部矛盾的必然要求。毛泽东的"以理服人"在宣传党的思想、动员群众、团结一切可以团结的力量、改造思想、妥善处理人民内部矛盾等方面发挥了重要的作用,成为党的思想政治教育的优良传统之一。本文梳理毛泽东"以理服人"的由来和发展,阐释其精神内涵,考察其历史意义。

《学记》中的教育智慧——好教师欲育人先服人

好老师欲育人则必先服人。《学记》中蕴含着深刻的教育智慧,文章通过对其为师之道的分析,进而探索出要想真正成为一个好教师所应具备的素质与能力,以期能够对当今教师这一群体有所触动,并引起相关部门对教师教育工作的重视,从根本上提升教育质量。

“以理服人,浸润心灵”价值观教育引领思政课—以《思想道德与法治》第五章为例

思想政治教育最基础的方法就是“以理服人”和“以情感人”,“以理服人”强调对价值观的逻辑论证,以此达到理论彻底就能“说服人”;而“以情感人”则强调对受教育者进行情感引领,以便通过对受教育者的“感动”而塑造和引导其灵魂.各有千秋,唯有并重方能提升思想政治理论课的实效性。本文以《思想道德与法治》第五章为例进行初步探索。

以情育人,以理服人,为人师表——探索辅导员在大学生思政教育中的工作方法

本文针对当前高校辅导员思想政治教育工作面临的新形势,结合自身工作实践和经验,提出大学生思想政治教育工作应在实践中不断创新和转变工作思路:一要多渠道建立师生之情,建立和巩固师生间坚固、良好的情感基础,做到以情育人;二要严格执行教育部门相关文件、制定特色的班级管理制度并使其行之有效,做到以理服人;三要从自身修养出发,拥有渊博的学识、良好的人格魅力与精炼的业务素质,切实做到为人师表。本文从这三个方面来进一步探索辅导员在思想政治教育工作中的新思路,以期切实做好当代大学生的思想政治教育工作。

高校思政课教学中“以理服人”的路径探析

高校思政课教学最突出的特点是其理论性很强,这也正是学生觉得枯燥无味的地方,而这一年龄段的学生,其思维的独立性、全面性、深刻性与批判性有了很大发展,喜欢探究事情背后的原因。因此,要增强高校思政课教学实效,关键还在于思政课教师在教学活动中能否"以理服人",而要做到"以理服人",就要求教师要加强科研,以科研促教学;要创新教学方法和艺术,培养学生理论联系实际的能力;在教学过程中处理好政治性与学术性的关系。

以理服人,让学生心服口服——小学班主任德育教学策略分析

在进行小学德育日常管理过程中,教师应常采用以理服人的方式来对待学生,通过给学生讲道理、做榜样、找例子的方式让学生明白自己应该如何做,为什么这样做,同时也让学生认为自己确实应该这样做,从而引导学生养成一种良好的行为习惯意识,帮助小学生树立正确的人生观、价值观。以“理”为出发点,探讨了如何在班级管理过程中给学生进行德育,从而提高学生的德育素质水平。

和谐社会要“以情感人、以理服人”化解矛盾

随着改革的不断深入、利益格局的不断调整,一些深层次的体制性、机制性社会矛盾不断涌现出来,这不但给基层组织和政府带来了很多的压力,而且严重影响着改革发展稳定大局。

学校思想政治教育中的"以理服人"

"以理服人"是学校思想政治教育的方式方法之一,也是思想政治工作内在规律、基本原则和本质要求之一.能否切实做到"以理服人",是关系到学校思想政治工作成效的关键因素.其"理",就是真理,道理.其内涵可概括为:其一,是从事思想政治教育的工作者具有相关的科学知识和理论(包括社会科学及自然科学);其二,如何运用这些知识,使受教育者"服",即方法艺术问题.思想政治工作者是授人以理、服人以理的复杂的劳动者,而学校思想政治工作的特殊性,对"以理服人"提出了更高要求.