基于问题式教学的地理核心素养培养初探——以《服务业区位因素及其变化》为例

新课程改革强调培养学生的学科核心素养,在教学模式方面更加关注问题式教学。文章探讨了地理核心素养与问题式教学的关系,梳理了问题式教学的设计原则,以人教版地理必修第二册第三章第三节《服务业的区位因素及其变化》为例,探究了基于问题式教学的地理核心素养的培养方式,有助于探索问题式教学在高中地理课堂的应用。

基于乡土情境的高中地理问题式教学--以“服务业区位因素及其变化”为例

问题式教学是符合教学认知规律的教学形式,它改变了传统的被动式学习,引导学生在发现、分析和解决问题过程中能够主动建构知识框架。本文基于厦门市乡土案例情境,在问题式教学的方法框架下,围绕“服务业区位因素及其变化”这一中心问题,设置探究活动,构建问题系统,培养学生地理学科核心素养,实现地理学科育人价值。

基于POI数据的服务业区位分析教学探索——以“浙南青田咖啡店布局”为例

本文借助POI兴趣点可视化呈现技术,探究服务业的区位因素及选址决策分析。本文以“浙南青田咖啡店布局”为例,在地理信息技术的助力中“洞见”了一个真实复杂、利弊共存的服务业区位因素分析及选址决策模型,以期为一线教师使用地理信息技术融合大数据与学科教学提供参考。

信息技术影响下服务业区位研究述评与展望

20世纪50年代以来,世界信息技术的快速发展及广泛应用对服务业的区位选择产生了深刻影响。首先,总结了国内外学术界对于信息技术影响下的服务业区位研究主要领域及其进展,指出西方相关研究主要集中在信息技术影响下的办公活动区位的区位演变及区位影响因素等方面;与国外相比较,国内研究起步较晚,研究集中在信息产业、办公活动、商业等领域的区位研究。其次,概括了国内外学术界对信息技术影响下服务业区位研究存在的问题,如研究范围较窄且不平衡,研究成果缺乏系统性,理论研究薄弱等问题。最后,指出随着信息技术应用越来越广泛,其对服务业区位影响更加深刻,应加强信息技术影响下的服务业区位系统研究,发展服务业地理学。

基于项目化学习的地理实践力培育——以“服务业区位选择的社会调查”为例

地理实践力的培育可借助项目化学习的模式在高中教学的阵地上落地生根。本文以湘教版必修《地理二》中“服务业的区位选择”一节的部分内容为例,探讨在高中教学过程中学生开展社会调查的一般方法和注意事项。

基于POI数据的服务业区位因素教学实践探索——以“深圳市餐饮业区位因素及其变化”为例

新课标背景下,地理信息技术逐渐被应用于地理教学中,并成为落实地理核心素养的手段之一。地理信息化课堂是地理信息技术融入地理教学的创新产物,基于POI数据的可视化教学能够为地理课堂提供大尺度的信息化教学资源。在阐明POI概念、特点以及空间格局研究范式的基础上,建构基于POI数据的服务业区位因素教学模式,并以深圳市餐饮服务业区位因素及其变化为例展示其教学过程,以期为广大一线教师开展地理课堂信息化教学提供教学参考。

基于学习活动整合的单元教学设计研究——以“服务业区位因素”单元教学为例

当下,各种大单元教学的设计与实施大多以教师为中心,偏重服务于“教”的功能,忽视了学生的主体地位。基于学生学习认知发展规律(感知—理解—运用),以学生地理学习活动链(地理实践—课堂展示—迁移运用)为主线来整合教学单元,能有效提升学生的学科核心素养。文章以“服务业区位因素”单元教学为例,从单元主题的确立、单元教学目标的设计、单元教学方法的选择、单元评价的设计4个方面阐述了单元教学设计思路。

GIS在地理实践力培育中的应用研究——以人教版教材“服务业区位选择”为例

随着新课程的实施,高效培育学生的地理实践力成为一线地理教师关注的热点和难点。文章以人教版教材高中地理必修第二册第三章的“服务业区位选择”为例,详述了运用地理信息系统(GIS)培育学生地理实践力的具体做法与过程。

基于SOLO分类理论的地理问题链教学设计——以“服务业的区位选择”为例

问题链教学在实践过程中,容易出现“有问无境”“只问不链”“为链而问”等现象。以SOLO分类理论为指导,以“服务业区位选择”为例,遵循“提炼知识逻辑—设计问题链条—开展表现性评价”思路进行教学设计及实施,可以有效促进学生在解决问题的过程中实现地理思维结构的进阶,体现教、学、评的一致性。

指向综合思维培养的主题式情境教学设计--以“服务业区位因素及其变化”为例

作为综合性地理问题的载体,主题式情境为学生外化思维结构提供了“落脚点”。在解析综合思维与主题式情境教学关系的基础上,以“服务业区位因素及其变化”为例设计了指向综合思维培养的主题式情境教学案例,并从案例情境、问题链和思维过程角度提出了主题式情境教学的实施建议。

核心素养导向的高中地理教学设计——以“服务业的区位因素”为例

本文以高中必修《地理2》“服务业的区位因素”为例,以实体书店为具体案例,创设真实主题情境,以问题链为导向,通过探究性学习分析影响服务业的区位因素及其变化,探讨其在发展中的问题以及解决措施,落实地理学科核心素养的培养。

基于素养梯度的高中地理主题情境创设——以“服务业的区位选择”为例

素养梯度是学科核心素养在不同的阶段所表现出的梯级水平。作为素养梯度划分维度之一的情境更是落实素养的主要“战略方法”。本文以“学校所在地的服务业区位选择”为主题,聚焦地理主题情境中区域、活动、问题三个要素,探索基于素养梯度的主题情境创设方法,使学生在情境体验中获得学科素养的自然培育。

服务业区位选择的交通网络指向研究——以北京城市中心区为例

基于空间句法、核密度估计和皮尔森相关分析等方法,以北京城市中心区为例,结合空间句法轴线模型与百度POI(Points of Interest)数据,探讨服务业区位选择的交通网络指向规律。结果表明:1北京城市中心区的交通网络总体呈现"东优西劣、北优南劣、西南最劣"的空间格局,高层级网络则呈现"中心环状集聚—外围多极分布"的分布模式。2与高穿行度交通网络相比,高整合度交通网络的区位指向性更强,在不同尺度均更易诱发服务业的集聚。3总体而言,服务业区位选择的交通网络指向性明显,但不同类型服务业的区位指向程度依据研究尺度的不同具有显著差异,并据此将25类主要服务业划分为街区指向型、街道指向型、双重指向型和无指向型四类。本文对探索服务业集聚发展规律、提高服务业和交通网络规划的科学性具有参考意义,并可为北京城市中心区服务业存量优化提供决策依据。

大城市内部服务业区位研究进展

随着服务经济全球化时代的到来,服务业正在成为不同大洲和国家大城市发展的核心动力,而不同规模、类型服务业的区位选择也被视为塑造大城市内部经济结构的主要驱动因子。基于此,本文从空间分布格局、区位选择偏好、主要影响因素等3个方面对国外大城市内部服务业区位的研究进展进行综述。主要结论包含:1集聚与扩散的解读是区位研究的核心。2交通要素在集聚与扩散过程中扮演着重要角色。3研究视角趋向微观化。4强调地方政策、人居环境等非经济要素对于服务业的影响。5开始关注社会公平。最后,本文针对中国大城市内部服务业区位研究与实践提出:应加强基于企业个体数据的演化规律探讨,推动地理空间分析的社会经济转向以及有机嵌入城市规划与管理体系。

环境规制、服务业发展与区位分布影响研究

文章基于2001-2010年省级面板数据实证检验环境规制对服务业的影响。研究表明:严格的环境规制对我国服务业发展有显著影响,说明在推进产业结构升级和发展服务业时,应强化环境保护的政策导向。而环境规制在不同地区的影响也存在差异,东部和西部地区环境规制对促进服务业发展影响明显,但对中部地区影响不足。在中国式地方分权的背景下,环境规制能否成为促进地区服务业发展仍取决于地方政府的发展偏向。对中央政府而言,努力探索经济社会条件中容易诱发环境污染和环境破坏的深层次原因,加强顶层设计乃是长效之策。

关于高中地理教材服务业分类及区位选择的探讨

服务业是国民经济发展的重要推动力量,其发展水平是衡量现代社会经济发达程度的重要标志。在现代经济体系中,服务业不仅是带动经济增长的主导力量,而且在吸纳就业、建立健全社会服务保障方面发挥着越来越重要的作用。《普通高中地理课程标准(2017年版)》中增加了服务业区位因素的相关内容,要求学生掌握服务业的概念、类型,了解服务业活动的空间特点,能解释服务业区位选择的依据。基于此,本文在现有教材服务业分类的基础上,重点介绍了国内外服务业主要类别和分类的依据,进而探讨了服务业与工业、农业在区位选择上的区别,以及不同类型、不同行业服务业区位选择的差异性,以期为中学更好地开展地理教学提供参考。

中国服务业外商直接投资的区位选择因素分析

随着服务业开放程度的加深,服务业外商直接投资(FDI)流入的规模正在迅速增长。由于服务企业的经营活动具有自身的特点,其区位决策也必然不同于制造企业。文章试图从服务业的特征出发,探讨服务业跨国投资的区位选择动因,并在此基础上对服务业FDI在中国的区位影响因素进行实证检验。在前人研究的基础上,本文系统整理了服务业外商直接投资区位选择的影响因素,并建立了初步的理论分析框架,从需求因素、供给因素和市场环境因素三个方面分析服务业跨国公司的投资区位选择行为。随后,利用1998-2004年中国大陆15个省市的面板数据进行计量检验,结果发现:(1)从全国来看,基础设施和政府干预程度是影响我国服务业FDI区位选择的关键因素;(2)在东部地区,服务业FDI体现出较强的追随客户的特性,而中西部地区需要加大基础建设投资才能吸引更多的服务业FDI;(3)分时期的检验结果表明,服务业FDI追随客户的特性有逐渐加强的趋势。此外,服务业跨国公司在投资时一直对经济开放程度高的地区有所偏爱。

地理空间大数据的获取与表达在地理教学中的应用——以“南京市菜鸟驿站的区位因素”为例

近年来,随着互联网技术的快速发展,以人口热力数据、夜间灯光数据、POI(Point of Interest)数据等为代表的地理空间大数据得以不断丰富和完善。如何采集数据、分析数据并在教学中运用数据成为新时代对专业教师提出的新要求。本文选取“服务业区位因素”一课,以南京市菜鸟驿站的POI数据为基础,具体说明如何收集数据、处理数据并用ArcGIS软件将数据可视化,为教师在地理教学中充分利用数据丰富地理课程资源提供参考。

社会调研法在高中人文地理教学中的应用——以“服务业区位因素及其变化”为例

以合肥市乐街为研究对象,采用实地观察、访谈、问卷调查等方法搜集相关信息。对实践成果进行归纳和反思:乐街兴起与发展的主导因素是市场,交通、劳动力、集聚、政策等因素也影响商铺的区位选择;食品外卖配送的发展使得乐街商铺的服务范围不断扩大;服务业需适应区域人文地理环境特征才能生存并发展,同时服务业的发展需要遵循环保、节约、绿色理念。

论生产服务业的若干理论问题

基于国外生产服务业的研究综述,探讨生产服务业发展的3个理论问题,包括生产服务业在区域发展中的作用、生产服务业的外部化以及生产服务业的区位。指出加强生产服务业的理论研究、拓展我国的生产服务业具有重要的现实意义。