教育数字化背景下县域职业教育服务全民终身学习教育体系的路径——以太仓市为例

在教育数字化背景下,构建全民终身学习教育体系是学习型大国建设的必然方向。职业教育是构建县域全民终身学习教育体系的重要一环。通过问卷调查法,研究太仓市全民终身学习教育体系发展现状,发现太仓市在构建学习型社会过程中,不断完善制度建设,落实法律保障,开展团队建设,提升服务质量,在终身学习的意识与动力、资源与设施、参与及学习内容、成果与影响等方面取得一定成效,同时也面临着终身学习的困难与挑战。挖掘教育数字化背景下职业教育在教学资源建设、教学场景更新、教学团队提升、教学方式改进等过程中的重要作用,构建政府、高校、企业、社区及个人五位主体协同交互的服务全民终身学习教育体系,有利于不断探索职业教育适应时代需求的发展方向。

从社区教育到社区教育体系:基于服务全民终身学习教育体系的内涵诠释

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”的内涵展开深层次的辨析与界定,力求揭示其本质特征与核心价值。在此基础上,从“服务全民终身学习”的宏观视角出发,对社区教育体系的内涵进行了更为系统全面的阐释,进而为之后的社区教育实践奠定理论基础与依据。

河南省构建服务全民终身学习教育体系路径研究

构建服务全民终身学习的教育体系,是教育改革的重要目标任务。应从创设制度激励环境、推动各类教育融通发展、实施社区教育创新发展工程、实施老年教育效能提升工程、推进学习型城市建设工程、加快发展“互联网+”终身教育等方面入手,构建服务全民终身学习的教育体系,推动河南省终身教育事业高质量发展。

高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的实现路径研究

党的二十大报告提出加快“建设全民终身学习的学习型社会”。高等教育是学校教育与社会生活连接转换的纽带,也是满足人民群众从“青年期学习”到“成年期学习”教育期盼的关键所在,在服务全民终身学习教育体系中具有独特作用。要聚焦高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的现实挑战,以更加多元融通的高等教育体系、更加开放融合的高等教育形式、更加主动服务的高等教育机构、更高层次的人才培养效果,更好融入服务全民终身学习教育体系,推进中国教育现代化进程。

构建服务全民终身学习教育体系的思考

随着国家治理体系和治理能力现代化建设对人才的需求不断提高,构建服务全民终身学习的教育体系势在必行。当前,终身学习教育体系建设仍存在一些问题,需要广大教育工作者为之付出不懈努力。构建服务全民终身学习教育体系框架,促进学习资源共享,充分利用数字技术,组织专家开展咨询指导活动,打造推动终身学习的良好环境,形成完善的教育评价标准,为构建全民终身学习教育体系奠定坚实基础,推进学习型社会建设进程。

论构建服务全民终身学习教育体系的研究

构建服务全民终身学习的教育体系是推动中国教育现代化进程中的关键一环。开展构建服务全民终身学习教育体系的研究,既具有独特的学术价值,又具有鲜明的应用价值。聚焦这一研究问题,已有研究者在终身学习研究、学习型社会研究、终身教育研究、服务全民终身学习的教育体系研究四个方面取得了一些研究成果。但相关研究仍具有进一步突破的空间,这具体表现在历史研究需要进一步重视;比较研究需要进一步拓展;理论研究需要进一步推进,并加强与现状研究的结合;实践研究需要进一步深化;研究方法需要进一步优化。为推动构建服务全民终身学习教育体系的研究,我们应明确研究目标,规划研究思路;厘清研究内容,把握核心问题;拓宽研究视角,实现研究创新。

职业教育服务全民终身学习教育体系的路径探索

随着我国职业教育的发展,现如今职业教育已有着完整的专业分类、合理的职业院校布局、大规模的职业教育教师队伍。职业教育的技术性以及灵活丰富的办学、教学形式为终身学习提供了重要的条件,同时终身学习的理念也推动着现代职业教育向前发展。但是职业教育如何服务终身学习教育体系,还未在机制建设、保障体系和社会层面上形成共识。因此本文从改革理念、校企合作、学分银行、信息化等方面对构建职业教育服务全民终身学习教育体系的路径展开研究,提出了一些实施性策略。

“共同利益”理念对构建服务全民终身学习教育体系的启示

终身教育、终身学习是社会进步和教育发展的共同要求,中国教育现代化2035提出了"建成服务全民终身学习的现代教育体系",确立了2035教育现代化的总目标。党的十九届四中全会进一步指出要"构建服务全民终身学习的教育体系",为迈向第二个百年的中国教育现代化指明了前进方向,也为"十四五"期间的教育发展提出了新的目标任务。联合国教科文组织《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》报告所提出的"共同利益"理念,强调了新人文主义教育观,对知识和教育进行了重新定义,对传统教育实现了根本超越,启示我们,服务全民终身学习的教育体系构建需要以新人文主义教育观念为指导,采用基于健全的伦理道德和新知识视野的新人文主义的教育方法,建设全社会共同平等参与的教育治理新格局,最终建构起新时代扎根中国大地的中国特色终身教育新体系。

服务全民终身学习教育体系构建的路径与机制

2019年2月,中共中央和国务院联合印发了《中国教育现代化2035》的重要文件,文件指出未来15年要全面建成服务全民终身学习的现代教育体系,这不仅是终身教育理念在中国本土深化发展的一个崭新视界,同时也是我国对未来教育体系构建的基本立场与方针。简言之,在“十四五”规划期间,我国教育事业的发展重心将逐渐从构建终身教育体系向构建服务全民终身学习的教育体系转移。

构建职业教育服务全民终身学习教育体系的路径思考

党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,以发展为导向,以人民为中心,让经济社会发展与改革的成果惠及全民,同时指出,在教育领域致力于构建服务全民终身学习的教育体系,完善职业技术教育、高等教育、继续教育统筹协调发展机制。终身学习教育体系的提出立足于人民对教育的实际需求,结合网络教育和人工智能发展,着力进行教育资源整合和教育质量提升,为不同群体提供更加个性化、创新式的教育服务。

兵地开放大学结对互助,共建服务全民终身学习教育体系

5月27日,新疆开放大学(原新疆广播电视大学)、兵团开放大学(原兵团广播电视大学)"手拉手"结对互助协议签订仪式举行。立足于构建全民终身学习教育体系、建设学习型社会,根据协议,双方将按照教育部印发的《国家开放大学综合改革方案》要求,主动适应新形势新变化,在做好社区教育、老年教育、社会培训等方面,持续加强产业合作、资源互补、人才交流,通过教科研、教学平台等共建共享,推动形成构建新疆全民终身学习体系协调发展。

构建梨城服务全民终身学习教育体系

随着知识经济时代的到来,在这种社会变革过程中,许多教育观念都发生了变化。生存在这个时代的每一个人再也不能“一学永逸”了,必须要学会利用各种学习资源,学会终身学习,只有这样才能不断提高自己的素质,适应社会的发展,实现自己的人生价值。而当今在我国构建和谐社会过程中,人人树立“全民学习,终身学习”的观念,唤起人们学习的意识,对于保障和谐社会发展的有序性、促进和谐社会运行的活力性、保障和谐社会价值的公平性都具有重要的意义。

构建服务全民终身学习教育体系对基础教育的启示

构建服务全民终身学习的教育体系是党和国家新时代教育改革发展的战略任务和目标,基础教育作为现代教育体系建设中的重要组成部分,要在服务全民终身学习教育体系下加以审视。基础教育要以学生为中心,为终身学习及长远发展奠定基础;破除功利主义,培养终身学习力;强调广泛学习,重视知识整合;紧跟信息时代,实现学习资源共享。

职业教育服务全民终身学习体系建设研究

文章阐释了职业教育在全民终身学习体系中的新定位,介绍了职业教育服务全民终身学习体系建设的常见举措,从供求关系、服务方式、师资力量、评价机制四个维度分析了职业教育服务全民终身学习体系建设的问题,并提出针对性的举措。

新发展格局下职业教育服务全民终身学习体系建设研究

职业教育与全民终身学习体系建设具有紧密一致性,作为服务全民终身学习体系建设的重要手段,在新发展格局下,通过加强体制机制保障、提升教师队伍素质、创新教育培养模式等实践路径,真正使职业教育成为全民终身学习的重要载体,同时实现职业教育自身的高质量发展。

服务全民终身学习视域下社区教育体系研究

在终身学习时代的浪潮下,社区教育作为最亲近民众的教育形态,显得尤为重要。它不仅仅是知识和技能的传递,更是推动全民持续学习、自我提升的关键力量。社区教育如同一座桥梁,紧密连接着居民与学习资源,让每个人都能在自家门口享受到便捷、高质量的教育服务。站在服务全民终身学习的高度,深入探讨了如何构建和完善社区教育体系。希望通过优化资源配置、丰富教育内容、创新教育方式等手段,进一步提升社区教育的服务质量和水平。这样,不仅能满足民众日益多样化的学习需求,更能激发他们的学习热情,培养他们的终身学习习惯,从而为建设学习型社会奠定坚实基础。

职业教育服务全民终身学习体系实践路径研究

近年来,我国职业教育发展迅速,目前已经有完善的专业分类、教育体系及教师团队。职业教育在发展过程中呈现出灵活性和丰富性,因而也使其能够为全民终身学习体系的构建提供有力支持,同时,全民终身学习体系的构建能够加快职业教育的发展。以全民终身学习体系的构建为研究对象,阐述了职业教育视域下体系构建存在的问题,明确了学习体系构建的逻辑意蕴,最后则分析了职业教育服务全民终身学习体系的实践路径,希望能够为推进职业教育与全民终身学习体系的构建提供有益参考。

全民终身学习教育体系的制度比较——兼论中国体系的构想

终身学习理念及其教育实践在国际社会得到了广泛传播与接纳。我国也确立了构建全民终身学习教育体系的目标,但其制度路径仍有待厘清、制度实践尚需拓展和完善。基于新制度主义社会学分析框架,世界主要国家终身教育体系建构的制度比较与分析可提供一定借鉴。研究发现,各国终身学习教育体系的构建,均根植于其国家的价值传统,且生发于不同的制度领域。因此,我国构建服务全民的终身学习教育体系,可从我国的价值传统出发,在制度路径和运行机制方面展开制度设计。

浅析职业教育服务全民终身学习体系构建

随着社会经济的高速发展以及城市化建设的持续深入,社会已经进入到了全新的发展进程中,而站在教育领域发展的角度上来看,全民终身学习理念已经得到了持续深入,这也进一步突出了职业教育所具备的重要性。所以,这就需要在职业教育的发展进程中,针对职业教育服务全民终身学习体系进行必要的完善优化,从而稳步提升后续专业设置的科学性与合理性。因此,文章首先对职业教育服务全面终身学习体系的重要性加以明确;其次,对现阶段职业教育服务全民终身学习存在的优势与问题展开深入分析;在此基础上,提出职业教育服务全民终身学习体系的具体构建措施。

服务全民终身学习视域下农民终身学习教育体系构建——基于山东省相关对策研究

近年来,随着我国终身教育体系的不断构建完善,研究者逐渐发现农村地区存在着痛点和难点,但农村地区又是实现学习型社会的最大支撑。想要进一步推动农村地区人力资源的转化、促进农业农村的良好发展,必须把农民终身学习作为一种重要的教育形式进行研究完善。该项目结合乡村振兴,进行有关农民终身教育体系及农民终身学习的研究。在阐述构建农民终身学习教育体系框架的时代背景与实际状况、基本内涵与价值理念、基本架构后,搭建出由资历框架、学习成果认证和学分银行构成的一体化农民资历框架制度,最终提出包括教育治理体系健全、教育改革创新等内容的农民终身学习教育体系的构建策略。