高师院校服务基础教育的理论与实践

高师院校的发展方向是一味地向综合性大学靠拢,还是发挥教师教育的传统优势,走为基础教育服务的创新之路?文章从服务基础教育是高校的社会职能,是高师院校可持续发展的必由之路两个方面进行了理论探讨,并以乐山师范学院为例,就教学、科研和人才等三个方面为基础教育服务进行了实践探索。

创新校地合作模式 打造服务基础教育特色品牌——福建教育学院附属翔安第一小学揭牌

2020年8月12日上午,由福建教育学院与翔安区人民政府合作共建的福建教育学院附属翔安第一小学(简称"省教院翔安一附小")正式揭牌。福建教育学院党委书记郭春芳,翔安区人民政府区长连坤明、副区长程明,翔安区教育局局长郑彦,以及教师、家长代表及社会人士等参加了揭牌仪式。揭牌仪式由省教院翔安一附小校长黄锦英主持。

基础教育服务供给与人口迁移的相关性——基于广东省21个地级市EViews面板数据分析

在新型城镇化背景下,如何吸引人口流入和定居成为推动城市经济增长、影响城市发展的关键,而基础教育服务供给是影响城市人口迁移的主要动力。文章利用EViews软件并采用固定效应模型对广东省21个地级市2010—2020年的面板数据进行分析,探讨基础教育服务供给与人口迁移之间的相关性,以期为广东省各市进一步进行针对性的基础教育设施配置提供参考,使城市基础教育相关规划更符合“以人为本”的现实需求,推动规划的科学性、适宜性和有效性的提升。

纵向财政不平衡对中国省际基础教育服务绩效的影响

分税制改革引致了我国地区间的纵向财政不平衡,同时政府偏好有助于GDP增加的＂硬公共产品＂供给决策,导致了我国地区间基础教育服务绩效的不平衡。运用中国1998~2011年省际面板数据进行分析,得出结论：经济发达地区的纵向财政不平衡与基础教育服务绩效水平显著负相关;财政支出分权实际上有利于提高基础教育服务绩效;在地理环境较差地区,财政分权对基础教育服务绩效水平的促进效应显著下降。缩小纵向财政不平衡、提高财政支出分权程度、教育财政支出适当向中西部地区倾斜有助于实现我国基础教育服务绩效的均衡。

基础教育服务均等化:基于度量的实证考察

本文从基础教育服务均等化研究的起点问题——度量入手,对度量对象的匡定、度量指标的遴选进行了比较分析,同时试图通过泰尔指数的应用描绘出基础教育区域、省际和城乡不均等的趋势,从而为基础教育服务均等化的路径选择提供更多的思路。

我国基础教育服务均等化建设的现状、经验及展望——基于试点地区成都市的调研

"公共服务均等化"是2005年党的十六届五中全会提出的重要理论命题,也是2010年10月党的十七届五中全会提出的重要发展目标。基础教育服务是公共服务均等化的重要内容。笔者在成都市调研时发现,在"全域成都"核心理念的指导下,成都市在城乡教育"发展规划、教师质量、教育经费、标准化建设、教育质量"等多个方面不断实践和探索,基础教育均衡发展已经取得了初步的成效和进展。本文通过分析成都市实施基础教育服务均等化的主要做法以及成效,提出我国基础教育服务均等化建设的建议并进行展望。

从“双减”试点看我国基础教育公共服务改革的未来走向

通过对《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及其落地以来中央和北京、上海、沈阳、广州、成都、郑州、长治、威海、南通9个试点城市出台的“双减”相关实施方案和专项政策的内容进行梳理和归纳,探索中央政府及以9个试点城市为代表的地方政府,围绕作业设计、课后服务、校外培训规范治理、提升课堂教学质量和义务教育均衡发展等重要内容,推进“双减”政策的主要着力点和抓手,构建“双减”政策文本分析框架。基于上述分析,提出“双减”政策的施行将推进我国基础教育公共服务体系的重构与再造,包括建立全域优质义务教育公共服务体系,重构学校教育公共服务体系,以及建立校外教育公共服务体系、家庭教育指导公共服务体系和基础教育信息化公共服务体系。

复杂性科学视野下基础教育公共服务满意度测评方法的探讨

本文基于当前社会转型背景下基础教育公共服务满意度测评的复杂性,提出复杂性理论在满意度测评中的方法论意义,基于复杂性理论梳理分析了当前基础教育公共服务满意度测评实践中的问题,在此基础上从基本价值取向、核心指标选取、数据收集及分析、测评结果的科学使用四个方面阐述了测评方法的改进,进而达到提高基础教育公共服务水平,让学生和家长感知公平而有质量的教育公共服务的目的。

基础教育服务质量“顾客导向”评价体系初探

当前对基础教育质量的评价主要是从评价教育机构固有的服务能力和达到的服务水平入手,现有的评价方法可称之为"基于服务机构"的服务质量评价方法,仔细审视这种评价模式和方法,我们会发现基于服务机构的评价虽然很有必要性,但单纯依靠此种评价进行质量管理仍存在一定的不妥之处。文章从教育服务的服务特性和影响服务质量的五个维度入手分析基于"顾客导向"的基础教育服务质量评价模式的理论可行性和现实操作性。

把握实践环节 服务地方基础教育——论地方本科院校音乐学专业学生实践能力培养与地方基础教育的有机结合

地方高校音乐学专业主要为地方中小学校培养、培训合格的师资,积极为地方基础教育服务。地方高校音乐学专业办学主要把握好"加强校内实践苦练内功、开展校外实习见习缩短磨合"两大实践能力培养环节,以提高未来教师素质和教学能力,为毕业生服务地方基础教育打下坚实的基础。

民族地区基础教育服务均等化及其路径探讨

基础教育作为社会公共服务的重要组成部分,其公平性问题一直受到社会各界的热切关注。在经济社会发展水平和公共服务水平都相对落后的民族地区推进基础教育服务均等化,对民族地区起着"稳定器"的作用。要促进民族地区基础教育服务均等化,必须做到系统统筹;强化政府基础教育服务职能;政府提供政策补偿;创新基础教育资源配置机制;动员社会力量,促进公共服务参与主体、服务形式多元化。

基于网络分析的丹阳市基础教育服务均等化研究

为了更准确地反映丹阳市基础教育设施的配置水平和服务情况,促进基础教育服务均等化发展,结合地理国情普查数据,运用GIS网络分析方法,对丹阳市基础教育服务均等化进行了分析和评价。丹阳市中小学的可达性较好,20min路程的服务范围能覆盖85%以上小区。由此看出,丹阳市基础教育服务均等化水平较高。

服务农村基础教育 提升“国培计划”行动绩效

黑龙江省历时四个多月圆满完成了2010年度"国培计划"—中西部农村骨干教师培训项目三个类别、36个学科、22527人次的培训任务,取得了显著成果。本文从省级项目执行办公室管理者的角度,通过对黑龙江省中西部项目培训工作整体的思考与设计、实践与创新等方面的反思,力求同其他参与"国培计划"的省份相互交流和借鉴。

开辟师范院校为基础教育服务的新途径

宁夏“231”工程对农村教育整体改革的要求。师范类学校为农村经济建设服务,为基础教育服务的途径。师范类学校要把自身的教育改革与服务结合起来,建立基础教育服务区,组织师生参加农村基础教育改革。

心理学研究成果应为基础教育服务——访中小学心理健康自助仪研制者俞国良教授

心理学该如何发展？发展方向在哪儿？这是每个心理学工作者十分关心的问题。本刊就相关问题专访了中小学心理健康自助仪研制者俞国良教授。他认为，心理学要有发展前途，关键是要为社会作出更多贡献。心理学有多大的生存空间，多大的发展规模，社会在多大程度上认可它，

基础教育服务均等化:突破二元结构,实现城乡教育一体化

教育是社会发展的基石,基础教育更是社会公平的重要体现。但在我国,城乡间基础教育服务成效差距较大,农村基础教育水平长期落后于城市,这样巨大的差异究其根本原因是我国长期以来实行的城乡二元制结构,然而基础教育需要体现的是公平,因此必须彻底打破这样的二元结构实现我国基础教育城乡共进,推动城乡基础教育共同繁荣。

“十四五”期间弱势群体基础教育公共服务的现实基础与优化建议

消除不平等和提升教育质量已经成为世界各国教育发展的主题,建成全纳、包容的教育体系,确保每个人都能接受完整教育将成为提升基础教育服务水平和质量的重点。辽宁省委、省政府把基础教育放在民生之首,尤其关注弱势群体和特殊群体,弱势群体的受教育机会和受教育水平明显提升,但也存在一些问题和薄弱环节需予以关注。面向建设教育强国和实现教育现代化的目标任务,"十四五"期间,我省要高度重视弱势群体基础教育服务水平和质量的兜底作用,满足结构性弱势群体与阶段性弱势群体的教育需求,加快弱势群体教育普及,提高服务水平,推进教育公平、共享发展。

基础教育资源公共服务平台探讨

文章首先分析了基础教育资源公共服务平台的现状及成因,然后论述了基础教育资源公共服务平台发展建议,包括增强平台的规范化和标准化;注重平台内容展示的科学性、丰富性和趣味性;进一步实现平台资源的动态精准推送和开放共享。

关于基础教育是否具有商品属性的辨析与思考

关于基础教育是否具有商品属性的辨析与思考司晓宏，董万祥摘要基础教育不具有商品的属性，不属于商品生产．从商品经济发达国家的现实来考察，也无基础教育商品化的实例。基础教育改革不能走市场化道路，而只能适应市场经济的要求，为市场经济服务。关键词基础教育，市场...

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