新时代中小学课后服务的现实困境与突围路径——基于河北省中小学课后服务现状调研数据的分析

“双减”政策后,课后服务作为缓解家长接送困难、减轻学生作业负担、治理校外培训的重要抓手再次被提升到了新的政策高度,并成为社会各界共同关注的热点议题。调研发现,目前河北省中小学课后服务还存在延时政策执行不力、师资结构单一、经费来源不够稳定且各地差异较大、内容存在短板、激励方式欠合理、政策宣导不到位等现实问题。为此,可采取以下措施:厘清课后服务属性,达成政策共识;动员多主体参与,形成家—校—社合力;扩大经费来源,合理分担课后服务成本;补齐内容短板,满足学生全面发展需要;多形式激励教师,缓解教师职业倦怠;加强政策宣导执行,增进家长理解认同。

中小学课后服务质量评价体系构建:意蕴、依据与维度

要实现中小学课后服务长远发展,必须研制切实可行的质量评价体系,以评价提升课后服务质量。中小学课后服务质量评价体系构建应满足多元利益诉求、促进多方协商共识、体现学生身心发展特点,其构建应顺应教育行政机构的政策需求,体现利益相关者理论和CIPP评价理论模型的理论阐释,奠基于学校教育高效运行的实践需求。在课后服务质量评价体系构建过程中,可以从四个维度共同发力:科学的服务目标是构建方向,充足的教育资源投入是构建保障,完善的服务过程是构建依托,客观的服务评价是构建要求。

基于“U-G-S-C”框架的中小学课后服务提质增效研究

通过系统分析课后服务的现状及价值意蕴,从大学(U)、政府(G)、中小学(S)、社区(C)四个层面构建基于“U-G-S-C”框架的课后服务实施路径,结合政策引领、科研指导、课程设置、公益服务等多个方面提出改进策略,以促进中小学课后服务提质增效,从而满足学生的多元化发展需求。

“双减”背景下高校学生社团融入小学课后服务课程的探索

“双减”政策的实施,标志着小学课后服务迈入了新的发展阶段。推进课后服务是支撑实现“双减”工作目标的重要举措,是彰显学校办学特色、促进学生全面发展的重要途径。从建构原则、目标设定、内容构建三个核心维度进行探讨,进一步剖析其实践要求与具体措施,为高校学生社团有效融入小学课后服务课程提供实践路径。

日本小学生本位课后服务的经验与启示

日本的小学生课后服务由来已久,在日本政府的主导下,建构了多层次的课后服务目标、多样化的课后服务实施场所、儿童本位的课后服务内容、严格的课后服务师资标准、家校社合作的课后服务体系。日本的发展经验为我国在“双减”政策指引下更好地开展小学生课后服务提供了丰富的经验和启示。

中小学课后服务科学素养类课程的建构与实践研究——以中国科学技术大学附属中学为例

“双减”政策的实施对课后服务的质量提出了更高要求,为落实中小学科学教育,中国科学技术大学附属中学整体建构课后服务科学素养课程体系,拓展课程资源,建立科学教育支持体系,重视课程实施,监管实施过程,力求为开展科学教育打造良好生态。

综合实践活动融入小学课后服务的实施研究

将综合实践活动课程融入小学课后服务,能够有效缓解当下课后服务中存在的“高耗低效”问题。分析小学课后服务的基本价值内涵,简要阐述小学课后服务课程的特点及现状,提出综合实践活动融入小学课后服务的实施策略,具体包括:根据课后服务需求,明确活动育人目标;融入劳动教育,丰富课后服务活动内容;开展社区服务活动,拓展课后服务活动场域;立足课后服务社团,优化课后服务活动形式。

“双减”政策下小学课后服务的现状研究——以惠州市为例

“双减”政策的推行是贯彻以生为本、发展优先、个性发展为核心的重要策略。调查发现,惠州市小学课后服务在实施过程中面临多重挑战,包括教师工作负担偏重、心理压力偏大,课后服务师资来源受限且学科分布不够均衡,课后服务内容相对单调,部分教师仍存在占用课后服务时间授课的现象,以及设施配备尚需完善等问题。为有效缓解小学课后服务中的供需矛盾,研究提出优化小学课后服务的路径:一是强化政府的引领作用,二是发挥学校在课后服务中的主导作用,三是加强对师资力量的凝聚和保障,四是增强家长对政策的认同感和参与度,五是促进学生的全面发展,进而助力双减政策的有效落实。

“U-G-S”协同机制下高校助力中小学课后延时服务的路径研究

文章针对教育部“双减”政策下地方中小学课后延时服务存在的问题,提出了利用高校和地方中小学校的优势,依托“U(高校)-G(地方政府)-S(地方中小学校)”协同机制建设高质量延时服务体系的策略。文章的主要内容包括对中小学课后延时服务问题的深入分析和现状评估,“U-G-S”协同机制的理论基础、应用价值,以及高校助力地方中小学课后延时服务的组织架构和运行机制,其具体实施策略涉及项目服务目标、服务人员、服务内容以及管理机制等。研究“U-G-S”协同机制下高校助力地方中小学课后延时服务体系建设改革的路径,旨在缓解中小学教师压力和实现学生全面发展。文章为地方中小学课后延时服务的改革提供了新的思路,有助于推动中小学教育教学工作的全面发展和学生综合素养的提升。

小学课后服务质量的提升策略分析

在当今社会快节奏的生活中,小学生作为未来的栋梁,他们的全面发展至关重要。小学课后服务作为学校教育的重要组成部分,扮演着促进学生发展和巩固学习成果的角色。然而,由于种种原因,小学课后服务的质量不尽如人意,需要我们采取措施来提升它的服务质量。本论文旨在探讨小学课后服务质量的提升策略,为小学生的全面发展和学习成果的提高作出贡献。

信息技术助力小学课后服务提质增效——以合肥市新麓小学为例

信息技术的快速发展为小学课后服务带来了新的机遇和挑战。随着数字化、网络化、智能化等技术的不断普及,小学课后服务也在逐渐向更加便捷、高效、个性化、多元化的方向转变。然而,目前小学课后服务中仍存在一些问题,例如资源不足、服务质量参差不齐、管理混乱等。如何利用信息技术提升小学课后服务的质量和效率,成为当前亟待解决的问题。本文通过介绍合肥市新麓小学以信息技术助力学校课后服务提质增效的具体表现,为小学课后服务的高质量发展提供一定的参考和借鉴。

在中小学课后服务中利用社团提升学生创新素养的实践策略

在当今社会,创新已成为推动社会发展的核心动力。培养具有创新素养的人才是教育的重要使命。 中小学阶段是学生创新素养培养的关键时期,课后服务作为学校教育的延伸,为学生提供了更多的发展机 会。社团作为课后服务的重要组成部分,具有独特的优势和潜力。因此,文章重点研究了社团在中小学课 后服务中提升学生创新素养的实践策略,旨在为学生的全面发展提供有力的支持。

“双减”视域下小学课后服务质量提升策略探究

在“双减”的背景下,秉承着以学生为本的理念,小学课后服务应运而生,其着力于减轻学生学习负担,旨在对学生健康的、全面的发展起到积极的推动作用。随着社会的不断发展和教育改革的深入推进,目前课后服务已经逐渐成为学校教育的重要组成部分,小学课后服务已经逐步进入“常态化”发展阶段。文章基于小学课后服务的现状,以“减负增效”为指向,结合发展的新需求,提出了进一步提升课后服务质量的有效策略。

“双减”政策下小学课后体育服务现状研究

为了探究“双减”政策下课后体育服务高质量发展的对策和开展模式,运用文献资料、问卷调查、访谈等方法,对宜宾市6所小学课后体育服务情况进行调查分析与研究。本次调查宜宾市小学课后体育服务现状发现其开展过程中存在器材场地不足、师资力量缺乏、开设方式单一及家长认知片面等问题。分析问题之后提出相对策略。

“双减”背景下小学课后服务实施现状调查研究--基于C市城区四所小学的现实考察

“双减”政策落地实施两年多以来,我国义务教育阶段学校课后服务工作全面展开。文章运用调查法对内蒙古C市城区四所小学课后服务现状进行研究。调查发现,C市城区小学课后服务工作取得一定成效。但也存在课后服务认知偏差、教师参与积极性不高、课后内容和形式相对单一、师资力量和教学资源相对紧张、课后服务监管、评价和激励机制不完善等问题。基于对问题原因的分析,文章提出了建立协同育人机制、提高教师服务积极性和效能感、探索多样化课后服务新模式和优化课后服务评价体系等建议。

馆校合作促进中小学生阅读服务探究

从阅读服务均衡角度出发,文中探索了馆校合作对提升“双减”时代中小学生阅读服务的重要性,阐述馆校合作在减少中小学生阅读服务不均衡方面的作用,并提出建立跨领域合作沟通协调机制,探索资源共享提升阅读覆盖率、促进教育与文化服务融合发展,构建馆、校、家一体的阅读推广阵地等合作措施,促进中小学生阅读服务的均衡发展。

小学课后延时服务课程建设及保障措施

课后服务课程的规划构成了课后服务的主要部分,在提升延时服务品质方面起到关键作用。小学放学后的辅导项目应当和学校其他各种课程一样,共同传承核心价值和教育宗旨,并展现学校独有的教育理念。遵循“营造良好根基,滋养孩童内心”这一教育宗旨,小学的课后服务项目秉承着全面教育以及激发潜能和个性培养的目标,打造包括德智体美劳个性六大领域的综合课程体系。通过严格课程研发、综合备课及教研活动、强化音乐体育美术等学科教师队伍以及科学管理课程实施等一系列保障手段,推动课后服务课程向更高的专业化和优质化水平迈进。

小学特色化课后服务探析

“双减”政策实施以来,课后服务成了学校教育的补充和延伸,是促进学生健康成长、回应家长迫切需求的重要民生工程。课后服务的质量关系到学校的整体发展,办优质课后服务更是彰显学校办学特色的重要手段。小学特色化课后服务具有地域特色、学段特色、个体个性特色化的明显特征,能满足各利益主体的诉求,满足学生多样化发展需求,助力“双减”政策落地、提升学校教学质量。政府、学校、教师和家长各主体应明确自身在小学特色化课后服务的角色定位,推进家校社会合作。从教师激励、经费保障、质量评估和安全保障四方面构建小学特色化课后服务的配套制度建设,更好地落实小学特色化课后服务。

小学生课后服务的现实困境与突破——基于课余时间安排的调查

中小学生减负政策颁布以来,小学生课后服务越来越受到国家、社会和家长的重视。小学生课后服务的真实样态与实际需求真切地体现在其课余时间安排上,通过对5所小学1-5年级小学生课余时间安排的调查,发现小学生课后服务存在着认知困境、空间困境与实施困境,突破三个困境需要正确认识课后服务的本质和功能、开发“五育并举”的课后服务内容体系与资源、更新课后服务活动理念与创新课后服务活动方式,切实实现小学生课后服务的育人功能。

“双减”政策背景下信息技术赋能中小学课后服务研究

随着“双减”政策的落地,各中小学陆续开展了课后服务工作。然而在此过程中一系列供需矛盾日益显现,如学校减负教育供给与家长教育诉求、教师工作强度加码与学校工作要求、课后服务内容单一与学生多样需求等。信息技术因其信息性、高效性和快捷性应用于课后服务,对于优化中小学课后服务工作具有重要价值。信息技术赋能课后服务的六大核心要素(学校、家长、教师、学生、信息技术平台以及后勤团队)之间的协同合作能有效打破家校断裂化壁垒、突出教务制度化管理、促进校际多元化育人。通过强调家校之间的信息传递、构筑教务系统的线上平台、激励校际资源的线上共享,将信息技术应用于课后服务工作,有助于进一步提升各中小学课后服务质量,更好地落实“双减”政策。