3D数字化与C2M个性定制数字化课程建设路径探索——以高职服装与服饰设计专业为例

随着科技的不断进步,数字化技术逐渐成为各行各业发展的重要驱动力。在高职服装与服饰设计专业中建设3D数字化与C2M个性定制数字化课程,不仅能够快速、准确地获取消费者的个性化需求,还可以培养学生的创新思维和实践能力,让学生迅速适应市场需求的变化。因此,高职院校应重视3D数字化与C2M个性定制数字化课程,更新服装与服饰设计专业教材内容,加大设备投入,建立一支高质量的师资队伍,科学设置课程,加强实践教学,并深化校企合作,以此推动高职教育的可持续发展。

“五育融合”理念下服装与服饰设计专业产教融合实践教学基地建设与研究

以“五育融合”教育为切入点,探索服装与服饰设计专业产教融合实践教学基地建设的路径。

服装与服饰设计专业的数字化实践教学体系构建研究

实践教学是服装与服饰设计专业教学的重要内容,数字化技术的迅猛发展已经改变了教育教学的方式和方法,特别是在服装与服饰设计专业领域,对该专业实践教学提出了更高要求。在该专业实践教学中,构建数字化实践教学体系,不仅可以提升专业实践教学水平,而且能够提升服装设计人才培养质量。基于此,文章解析了数字化背景下服装与服饰设计专业教学的特点,论述该专业构建数字化实践教学体系的意义,并提出科学合理的构建策略,旨在充分发挥实践教学的育人机制,提高实践教学水平,促进该专业教育教学的持续发展。

成人高等教育服装与服饰设计专业实践教学研究

成人高等教育的服装与设计专业,其实践教学的难度系数相对偏高,生源质量参差不齐,就业趋向及学习目的差异较大。因此,在开展实践教学活动中,教师需要综合考量主客观影响因素,精准定位人才培养目标,结合成人学生的专业学习诉求改革课程设置模式和教学内容体系,全面创新教学及考试策略。根据成人高等教育服装与服饰设计专业实践教学的现状,分析了具体的教学原则和对策,以期为提升整体的专业实践教学质量提供理论参考。

“1+X证书制度”下的专业课程体系建设研究——以服装与服饰设计专业为例

“1+X证书制度”下的专业课程体系建设是一项系统工程,涉及培养目标从“单一化向多元化”、课程内容从“单层次向多层次”、课程结构从“单进程向多进程”等诸多方面的转变。以服装与服饰设计专业为例,从围绕人才培养目标进行职业技能等级证书种类设计、依据职业技能等级设置对应课程、优化课程结构等方面展开专业课程体系建设的研究,为不同专业实施“1+X证书制度”下的专业课程体系建设提供参考。

现代学徒制模式下高职服装与服饰设计专业校企“双元”育人模式探索与实践

该文基于现代学徒制人才培养特色,以高职院校服装与服饰设计专业现代学徒制人才培养为研究出发点,结合专业人才培养目标和企业需求,探索校企“双元”育人模式,在人才培养方案、教学内容、教师团队建设、考核评价制度、教学管理和质量监控等方面进行实践。从教学模式、教学形式、评价方式等方面,分析实施高职服装与服饰设计专业现代学徒制人才培养模式的优势。总结当前现代学徒制人才培养模式存在的问题,并提出解决方案。

产教融合下的服装与服饰设计专业毕业设计教学模式改革研究

对服装与服饰设计专业毕业设计教学模式进行了研究,对产教融合前后的教学变化进行了分析,总结出产教融合的多元化教学模式的优势及目前存在的问题。

塔里木大学服装与服饰设计专业设计素描课程教学改革探究

该文作者从服装与服饰设计专业的人才培养目标和定位入手,探究设计素描课程教学改革创新路径,培养服装与服饰设计专业学生的空间结构思维、逻辑思维和设计意识思维,在此基础上,进一步增强学生在服装与服饰设计方面的观察力和想象力。教学的基本目标是使学生对创意、空间、结构等有更深层次的理解,进而在后续的设计课程教学中培养学生的基本造型能力、图形创意能力、设计创造能力等。

3D虚拟技术与“服装与服饰设计”专业课程群贯穿式融合研究——以江西服装学院为例

在提升教学效率的前提下,结合我校服装与服饰设计专业课程群特点对3D虚拟技术与服装与服饰设计专业课程群展开对比、贯穿、融合研究,探讨3D虚拟技术与服装与服饰设计专业课程群贯穿式融合的具体方法与策略,极大限度地发挥3D虚拟技术在辅助专业教学方面的优势。通过该研究,不仅实现了教学手段现代化与高效化,而且有益于碎片化知识趋于整体化。

服装与服饰设计专业校企合作人才培养模式可持续发展研究

随着服装行业的快速发展,市场对服装与服饰设计专业人才的需求量与日俱增,培养具备良好职业素养和实践能力的应用型服装与服饰设计人才已经成为高校教育改革的重要内容。然而,当前高校服装与服饰设计专业校企合作人才培养模式仍存在问题,阻碍了人才培养质量的提升,需要深入探讨促进服装与服饰设计专业校企合作的对策。基于此,文章重点对服装与服饰设计专业校企合作人才培养模式的可持续发展举措进行了分析和研究。

新文科背景下教学改革研究--以安徽工程大学服装与服饰设计专业为例

面向新文科建设,本文在安徽工程大学服装与服饰设计专业传统教学的基础上,从课程的设置、课程体系的科学改革、课程质量的提升、专业教师的素质提升等领域实施了教学研究与改革,探索新文科背景下服装专业建设新路径。

宁夏职业技术学院服装与服饰设计专业“学分银行”试点项目工作路径

宁夏职业技术学院服装与服饰设计专业根据《教育部关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》,探索建立国家“学分银行”,构建分级认证服务网络,对学习者不同形式学习成果及学分进行认定、记录和存储。通过服装制版师资格证与课程的学分转换,积极探索学分认定和转换途径,以供参考。

新文科背景下服装与服饰设计专业人才培养模式研究

新文科建设事关国家综合国力、文化自信、人才培养等多方面融合发展的需要。本文结合设计学科的教学实践,从人才培养目标、课程体系构建、教学平台建设、人才培养途径四个方面,提出了跨学科跨专业交叉融合的服装与服饰设计专业人才培养新模式,以适应社会对多元化复合型人才的新需求。

基于现代学徒制的服装与服饰设计教学改革研究

服装与服饰设计是一门实用性和专业性较强的专业课程,将现代学徒制融入其中,其主要教学目标是为社会培养更具创新意识的专业型人才,适应新时期社会发展的需求。现代学徒制服装与服饰设计教学改革的开展,主要是依托校企合作平台开展专业教学,使之从多个维度向学生传授专业知识,提升学生的专业技能。文章立足于实际,对现代学徒制背景下服装与服饰设计的教学改革措施进行简要分析,旨在为培养具有高素质、高技能的服装与服饰设计专业人才提供建议。

高职服装与服饰设计专业“线上+线下”混合教学模式探讨

近年来,随着社会经济的高速发展,信息化技术已经融入各行各业的生产经营中,帮助提升工作效率。教育行业与信息化技术的融合开创了“线上+线下”的新型混合教学模式,在高职服装与服饰设计专业的实际教学中,有助于提升学生的学习效率,优化教师的教学质量,还能有效节约教学资源,降低教学成本。对此,文章简述了“线上+线下”混合教学模式的意义,分析了目前高职服装与服饰设计专业课程教学存在的问题,深入研究了“线上+线下”的混合教学模式在高职服装与服饰设计专业实际教学中的应用策略。

成人高等教育服装与服饰设计专业课程设置研究——以职业能力为视角

在以大力发展成人教育为重点构建终身教育和学习型社会体系等有建设性的理念下,提升职业能力成为高校在成人教育专业课程设置中亟待解决的问题。当前,大数据模型、人工智能(AI)技术等科技不断迭代更新,各高等院校在课程设置方面普遍面临着结构内容缺乏更新、职业能力对应不足的问题。因此,文章以职业能力为视角研究成人高等教育服装与服饰设计专业课程设置,校方要基于自身的现实条件,积极创造良好的实践环境,与社会各界共享实验平台,并为学生建立双重导师制度,并在实践教学中引入AI技术,有效解决成人教育服装与服饰设计专业课程中的瓶颈,进一步推动专业的创新发展和人才培养,不断提升学生的职业能力和行业竞争力。

培养大学生文化自信为导向的高校服装与服饰设计专业与传统文化融合探析

大学生是中华民族伟大复兴的主力,其文化素养水平及文化自信程度直接关系到中华民族的伟大复兴。文章首先以培养大学生文化自信为导向,深入研究文化自信内涵对高校服装与服饰设计专业的意义,其次挖掘传统文化在设计中的审美、技艺、品牌及可持续价值,最后在此基础上,提出以培养大学生文化自信为导向的服装与服饰设计专业与传统文化的融合路径,旨在实现高校服装与服饰设计专业与传统文化的深度融合,使学生更深入地理解和运用传统文化,进一步塑造其文化自信。

台湾实践大学服装与服饰设计专业课程设置特色解析

台湾实践大学服装与服饰设计专业创办较早,在课程设置方面富有特色并积累了很多经验,通过其课程设置的深入研究,分析了培养目标及课程结构设置,分析了其课程体系建设的特点,阐述了对大陆高校服装与服饰设计专业教育的启示。

高职院校高水平骨干专业建设研究与实践——以服装与服饰设计专业为例

高水平骨干专业建设是我国经济社会发展进入高质量发展历史阶段,高职教育适应经济社会发展要求的又一重大举措,必将对我国高职院校专业建设产生深远影响。以高水平骨干专业“服装与服饰设计”专业建设为例,从专业建设现状、建设内容、建设思考等方面做全面的探讨,这对相关院校专业建设具有很好的借鉴作用。

基于成果导向的设计工作室教学模式改革与实践——以服装与服饰设计专业为例

基于成果导向教育(OBE)理念,上海工程技术大学服装与服饰设计专业以学生学习成果(SLOs)为导向,对现有的设计工作室教学模式进行改革探索和实践。通过建立各级设计训练营,将实际社会项目引入学生学习过程,并构建一种递进式的学习机制。设计训练营通过其支点作用,为设计工作室教学模式融入人才培养质量监控机制探索了一条可行途径。