服装专业设计之人体绘画造型训练的探讨

作为服装专业设计的人体绘画造型基础训练，如何把握人体造型的结构、比例、线条；如何与服装专业设计相结合，运用现代设计理念、现代绘画工具，充分发挥学生个体的想象力，创作出优秀的作品．

设计与制作——浅议服装专业设计课的制作实践环节

长期以来,一些高校服装设计专业毕业的学生,在工作实践中不能很快地进入工作状态,不能有效地表达设计构思,不能适应现代企业的要求.多年来,老师们进行了诸多有益的探索和尝试,主要是以增加厂校结合或增加制作学时的量,提高制作(服装结构设计和服装工艺设计的统称)熟练程度来实现,其结果并不理想.笔者认为,在现行服装专业设计课的教学中并入制作实践环节,是提升学生服装设计能力,使服装设计专业毕业的学生适应现代企业的要求,是可行的,也是必须进行的改进和完善.……

非遗融入高校服装设计专业人才培养探究

随着现代社会的快速发展,非遗面临着传承危机。高校作为文化传承与创新的重要基地,其人才培养任务艰巨,服装设计专业的人才培养在此环境下有了新的思路。通过非遗融入高校服装设计专业人才培养的背景及存在的问题,找到突破口,提出有效的解决路径,以培养具有文化内涵、创新思维,适应市场环境的应用型服装设计专业人才为目标,进行人才培养模式的改革。通过课程改革,以非遗融合特色项目教学、非遗融合校企合作联动教学、非遗融合传承班教学为应用手段,以项目驱动为切入,完成非遗融入高校服装设计专业人才培养探究,打破传统的应用型高校人才培养方式,并将部分课程成果转化为商品,最终有效服务于地方经济,也间接活化非遗传承。

基于新文科背景的服装与服饰设计专业人才培养体系构建——以西安工程大学服装与服饰设计专业为例

为适应新时代学科建设发展,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科更新升级的各项要求,突出设计学的优势和特色,以西安工程大学服装与服饰设计专业建设为例,围绕人才培养模式构建、“卓越设计师计划”实施和以“文化传承与创新”为目标的服装人文课程群建设,探索新文科背景下服装设计类专业的深层次改革,以实现该专业“文化传承+技术应用+实践创新”的复合型人才培养目标.

高职服装设计专业教学团队建设研究

高职服装设计专业教学团队建设可以提升教育质量并满足行业的快速变化需求,这是当前重点研究方向。为帮助高职院校通过有效的团队建设策略,确保教学团队的持续发展和教学内容的实时更新,培养具备创新思维和专业技能的服装设计人才。提出师资结构优化、教学方法革新,以及建立持续评估和反馈机制等一系列具有实践性的对策,希望通过应用这些策略,可以有效增强教学团队的教学能力,及时更新教学内容,以及提升学生职业技能和创新能力,从而实现高职服装设计教育与行业需求的紧密对接。

课程思政与劳动教育的融合在服装设计类专业课程中的实践探讨

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,落实立德树人根本任务,推进课程思政和劳动教育同向育人模式。在高职院校服装设计专业课教学过程中有效融入课程思政和劳动教育,将爱国教育、价值观教育、劳动美德教育等融入到课堂教学过程中,争取教学效果的最优化,以达到不断提高人才培养质量的目标。

职教本科服装设计专业青年教师产教融合研究

随着职教本科的兴起,服装设计专业面临着新的发展机遇和挑战。产教融合作为一种重要的教学模式,对于培养高素质的服装设计专业人才具有关键意义。文章聚焦职教本科服装设计专业青年教师,深入探讨其产教融合教学能力的现状、问题及提升策略,通过对相关理论的梳理以及对现状的调查分析,提出了一系列有针对性的建议,旨在提高青年教师的产教融合能力,推动服装设计专业的可持续发展。

基于产教融合的高校听障服装设计专业教学改革策略研究

基于鼓励高校和企业双方在产教融合中开展深度合作为目标,文章从产教融合的发展现状出发,通过分析高校听障服装设计教育现状,总结在产教融合大背景下,高校听障服装设计专业在开展产教融合的过程中出现的问题,分析其原因,研究相应的教学改革策略,促使高校通过产教融合培养出符合行业标准和要求的高质量复合型人才。

高校服装艺术设计专业“思专融合”协同育人路径与机制探析

思政课与专业课有机协同、互融互促是新时代高校人才培养的内在需求,是深化艺术类专业教育教学改革的必然要求。服装艺术设计专业“思专融合”协同育人应坚持“爱美融合”理念,通过建立育人主体、育人内容、育人评价的协同路径和有效机制,增强思政课与专业课协同育人的实效性。文章谨以服装艺术设计专业为例,对高校思政课与专业课协同育人路径与运行机制进行探析。

服装设计专业课赛结合的引导式教学方法分析

“课赛结合”又称“赛教结合”,意在将教学实践与竞赛项目进行结合,让学生能通过“赛”来强化自身的专业能力。当前的纯理论教学已经无法满足学生的学习需求,技能竞赛作为教育教学的一个新方向和新内容,受到了师生的一致推崇,课赛结合的引导式教学方法也被教师广泛运用在教学实践中,通过对学生进行引导,让学生完成自主学习。文章基于服装设计专业教学现状,就服装设计专业课赛结合的引导式教学方法进行简单阐述。

服装与服饰设计专业中面料再造的教学探析

在当今服装与服饰设计领域中,面料再造不仅是一种创新的艺术形式,更是设计师表达个性和风格的重要手段。基于服装服饰设计中面料再造的设计原则和发展趋势,结合面料再造教学需求,文章简单阐述了服装与服饰设计专业面料再造设计的教学方向,希望能够更好地服务于未来的教育教学工作。

服装设计专业课程创新型教学模式构建

推动服装设计专业课程创新型教学模式的有效构建,能为专业教育水平提升提供有效支持。目前,服装设计专业课程教学需要采取合理措施,构建多样化教学模式,加强职业素养培育,打造特色课程,加大教学保障力度,切实提升课程教学效果。只有基于实际情况有针对性地创新与改善教学,才能切实构建起高质量的服装设计专业课程创新型教学模式,进而推动专业育人水平提升。

瑶族服饰纹样融入中职服装设计专业课程思政教育的研究

为了促进学生全面发展,践行“立德树人”的教育原则,同时促进中华优秀传统文化的传承和弘扬,文章以服装设计专业为例,通过对瑶族服饰纹样的文化内涵、设计特点及其在服装设计专业课程中的应用进行研究,旨在探讨如何将瑶族服饰纹样融入中职艺术类专业课程思政教育中,以提高学生对于传统文化的认识和理解,培养学生的爱国主义情怀和文化自信。研究结果表明,瑶族服饰纹样具有丰富的文化内涵和独特的设计特点,可以作为中职艺术类专业课程思政教育的重要资源。

基于“一转变,三融合”探索纺织类非遗高职服装设计专业人才培养模式新路径

纺织类非物质文化遗产(非遗)作为我国传统文化的重要组成部分,承载着深厚的历史文化,凝聚着中华民族的智慧与情感,随着文化遗产保护意识的加强,纺织类非遗的传承与创新成为高职服装设计教育的新焦点。文章通过“一转变,三融合”的高职服装设计人才培养思路探索,更新人才培养目标定位,重构“套餐+单点”课程体系,构建“五路并进”的教学模式,打造“校内+校外”“双导师制”教学团队,创建“三位一体”的评价体系,以期培养出既具备传统文化底蕴又具有工匠精神的高素质技术技能型人才。

承接产业转移视角下东北高校服装设计专业“微专业”内涵式发展研究

产业转移是经济发展过程中资源重组和再分配的过程,是实现产业空间合理布局的重要途径。我国服装产业正在经历由南向北的大规模转移过程,东北地区独具的地缘禀赋与产业特色是产业承接的优势所在。东北地区高校则面临着快速适应市场变化,加快培养符合产业承接所需人才的重任。因此,文章立足“一带一路”及“冰上丝绸之路”的政策引导,从服装专业的“微专业”特色培养出发,探讨高等教育专业人才培养的内涵式发展研究,以应对东北地区的服装产业承接。

服装与服饰设计专业的数字化实践教学体系构建研究

实践教学是服装与服饰设计专业教学的重要内容,数字化技术的迅猛发展已经改变了教育教学的方式和方法,特别是在服装与服饰设计专业领域,对该专业实践教学提出了更高要求。在该专业实践教学中,构建数字化实践教学体系,不仅可以提升专业实践教学水平,而且能够提升服装设计人才培养质量。基于此,文章解析了数字化背景下服装与服饰设计专业教学的特点,论述该专业构建数字化实践教学体系的意义,并提出科学合理的构建策略,旨在充分发挥实践教学的育人机制,提高实践教学水平,促进该专业教育教学的持续发展。

中职服装设计与工艺专业学生创新意识培养策略研究

培养学生的创新意识是教育的本质和目的之一。在新经济发展形势下,创新型人才的需求缺口越来越大,各个学段的教育都应当加速创新型人才的塑造,缓解当下人才缺失的问题。在中职服装设计与工艺专业的教学中,需要加强对学生创新能力和意识的塑造,激发学生的服装设计灵感,为学生的个人竞争力加分,也为社会服装行业的发展作出贡献。文章围绕着中职服装设计与工艺专业的培养目标与学生创新意识的培养要求、意义,对中职服装设计与工艺专业学生创新意识的培养策略展开论述。

“五育融合”理念下服装与服饰设计专业产教融合实践教学基地建设与研究

以“五育融合”教育为切入点,探索服装与服饰设计专业产教融合实践教学基地建设的路径。

中职服装设计与工艺专业人才培养融入工匠精神的路径探索

工匠精神具有鲜明的时代和行业特色,融入中职学校服装设计与工艺专业人才培养中,以提高人才职业能力和职业素养,为中职学校教学改革和服装行业转型升级注入动能。本文围绕工匠精神进行研究,针对中职服装设计与工艺专业人才培养中工匠精神的融入现状进行分析,指出教学存在的问题,并提出中职服装设计与工艺专业人才培养中融入工匠精神的有效路径。旨在实现服装设计与工艺人才培养目标,实现企业、学生、学校三者的互利共赢。

高职服装设计专业融入双创思维的实践教学研究

伴随数字经济时代的发展,社会各界对人才的需求标准越来越高,为确保人才自主培养质量,各高职院校依托第一课堂,丰富第二、第三课堂教学,以培养学生全面发展为导向,深化落实三教改革,助力专业教育融入双创思维,协同创新双创教育,构建现代化的人才培养模式,赋能实践育人。为此,论文对双创教育内涵与内容进行阐述,以高职院校服装设计专业为代表,阐述服装设计专业融入双创思维的重要性与主要问题,并提出了推动服装设计专业与双创思维融合的策略,以期为相关专业开展双创教育提供借鉴。