数字化课程资源在服装技能大赛选手选拔与培训活动中的实践探索——以江苏工院大赛工作室为例

通过解读活动逻辑、阐述活动流程,探索服装技能大赛视角下数字化课程资源的分类与选择、教学设计与策略、教学问题与困境,提出基于服装技能大赛的数字化课程资源优化的对策。

浅析中职服装技能大赛中立裁与平裁技术的优势互补

中职服装技能大赛每年犹如高考一般,扣动着每所学校的心弦,要想多出佳绩、多拿大奖,很大程度上取决于训练方法的科学得当。就中职服装技能大赛中女式春秋时尚合体上衣纸样设计与立体造型项目而言,巧妙利用立裁与平裁技术的优势互补,可充分表现作品的个性和品质,大大增强比赛的竞争力。

服装技能大赛融入高校教学创新实践探索

在服装行业竞争不断激烈的背景下,相应服装专业人才需要提升自身专业水平,满足新时期行业发展的要求。高校需要将服装技能大赛融入学生实践性教学培养环节中,提出创新策略,让学生在掌握专业知识的基础上不断提升实践创新能力。

以“工匠精神”为内核的服装技能大赛实践探索

时代赋予工匠精神"巧妙和创新""精湛和人文""热爱和求实"等精神内涵。服装技能大赛中的设计灵感发自于工匠精神,必要品质来源于工匠精神,技术技能归功于工匠精神。基于工匠精神,服装技能大赛的实践路径有:引导价值,崇尚人文,锻铸"工匠匠心";增进交流,营造氛围,触发"工匠灵感";搭建平台,规划职业,锻炼"工匠技能";完善机制,制定奖惩,塑造"工匠行为"。

服装技能大赛选拔集训的工作室模式探索

服装技能大赛选拔与集训要坚持"精技"、"育人"、"公平"等目标,工作室模式的兴起和发展创新了"现代教学"的兴趣视野,淡化了"传统教学"的限制要素,适应了"工学结合"的人才培养模式。通过工作室模式来推进服装技能大赛的选拔和集训,要以"导师制"为方式实施工作室大赛选拔,推进"以赛促优",以"赛项内容"为形式实施工作室教学,促进"赛教融合",以"项目引领"为动力开展工作室大赛集训,促成"产教结合",以"对外拓展"为手段检验大赛集训成果,完成"社会反馈"。

浅议服装技能大赛对服装专业一体化教学的启示——以本校中职服装学校为例

目前服装专业的一体化教学改革改了又改,可事实上改来改去也不见成效。服装班的学生3年后毕业走出去没有自信,不敢去应聘设计师助理等含金量高的职业,反而是那几个参加过为期2~3个月的服装技能竞赛的同学敢于去走高端职业路线。服装专业一体化教学的瓶颈在哪？如何去突破,结合带学生竞赛的经历,浅议服装技能大赛对服装专业一体化教学的启示。

浅谈如何提高中职服装技能大赛选手水平的策略

中职服装设计专业教学质量有效提高,需要采用创新的教学方式,通过服装技能大赛的方式培养人才,这对实践性人才培养效果良好呈现有着促进作用,能从整体上提升教学的质量。本文先就中职服装专业教学的问题加以阐述,然后就服装技能大赛选手水平提升措施详细探究。

全国职业院校服装技能大赛备赛工作的探讨——以江苏工程职业技术学院为例

结合全国职业院校服装技能大赛的理念和特征,以江苏工程职业技术学院为例,以工作室模式、"前店中校后厂"模式、校企合作模式为基础,探索大赛选手的选拔和备赛机制,赛前集训的教学考核和激励机制以及循环持续的大赛长效机制。

依托技能大赛平台,促进职业学院服装专业教学改革

本文通过对全国服装职业技能大赛状况及试题分析、对传统服装专业课程体系进行剖析,指出了传统课程体系不能适应现代职业教育的弊端,提出应努力发挥全国职业技能大赛的引领作用,以大赛为导向建立项目驱动型的课程体系,加强实践教学、规范考核标准,从而强化学生的专业实践技能,努力提高职业院校服装专业人才培养质量。

新文科背景下服装专业技能大赛导向型人才培养模式研究

在新文科背景下,服装技能大赛成为提升学生实践操作能力的重要途径。本文分析了我国新文科背景下的服装技能大赛现状,依据主办单位对服装技能大赛进行了分类。通过实践与探索,提出技能大赛导向型人才培养模式的有关措施。

高职高专院校学生服装制版与工艺技能大赛的教育功能特点探析

对近几年的高职高专院校学生服装制版与工艺技能大赛的赛制及比赛内容进行整理并加以分析,从职业道德、通用职业能力、专业技术和专业知识等方面做问卷调查。对参赛的学生和带参赛的教师进行调查,并分析参赛后学生的综合水平是否得到整体的提升,从而总结出大赛所具备的教育功能,还要对各个方面的培训做相关的评价。