产教融合背景下提升服装类课程有效性的研究

随着我国课程体制改革的不断深入在教学领域愈发的重视教学的有效性,产教融合作为教育界较为流行的一种教学模式,在实际的应用当中取得了很好的效果。服装类课程的开设,其本质是为生产服务的。因此在产教融合背景下提升服装类课程的有效性,也是各大院校在开设服装类课程的过程当中所不得不考虑的问题。笔者就产教融合背景下如何提升服装类课程的有效性展开如下探讨,希望为我国服装类课程的有效性提高提供有益借鉴和思考。

OBE教学理念下服装类课程考核方式改革探究——以湖南工程学院为例

从O BE教学理念的核心内涵出发,探索其在服装类课程考核方式改革中的实践应用。通过对服装类课程考核方式的现状分析,得出其存在的问题。针对这些问题,提出OBE教育理念下的育人、理论知识培养、专业技能培养的课程考核目标,与人性化机会性、模糊综合性、专业替代性、成果认证的课程考核方式。得出,OBE教学理念下的课程考核方式有助于学生知识内化与升华、综合素质全面提高的效果,为专业规划与课程设计提供侧面支撑。

服装数字化背景下的服装结构类课程教学现状调查研究

随着纺织服装行业智能化的快速发展,加快推进传统制造业数字化转型逐渐成为我国纺织服装企业新一轮科技革命的必然选择,传统时尚产业的数字化转型升级意味着对服装人才提出更高的要求。文章以广东省部分高校服装专业学生及教师为主要调查对象并开展了进行问卷调查,对问卷调查结果进行了信度和效度检验其可靠性和结构性运用描述性分析、t-test差异检验对教学现状进行了分析,调查分析结果发现服装结构类课程教学主要存在学生对制图尺寸的理解不足、与其他学科的关联度偏弱、缺乏成衣的立体空间思维能力、师生对服装三维虚拟仿真技术不熟悉等问题,调查研究结果能为高校服装专业课程的教学改革提供可参考意见。

蓝墨云班课在服装实践类课程教学中的运用

随着互联网及通信技术的发展,智能手机成为人们生活的必备品,大学生上课玩手机的现象也成为常态。如何利用学生寸步不离的手机为课堂教学服务,成为教学的工具与手段,充分利用移动教学平台激发学生的内在学习动力,全面推动教学模式的改革,具有重要意义。苏州大学将蓝墨云班课引入服装实践类课程教学,以提高实践类课程的教学质量与教学效率,真正实现打造“金课”。

浅析民族服饰元素在现代服装设计类课程中的应用

中国是多民族国家,不同民族在长时间的发展过程中形成了独特的民族服饰文化体系,将这些民族服饰元素应用到现代服装设计方面,能丰富现代服装设计的传统文化内涵,提高设计效果。因此,在本次研究中提出在现代服装类课程教学活动中,可以适当地引入民族服饰元素,指导学生合理应用这些元素学习现代服装设计,突出现代服装设计的民族性,提高教学效果。

高职服装结构类课程实训教学之我见

探讨高职服装结构类课程的实训教学,以期使学生熟练、灵活地掌握服装结构类技能。

基于OMO模式下的服装结构类课程线上线下融合的教学路径探究

2018年教育部提出了“互联网+教育”的建设目标,教育行业的教师们也在努力构建这种互联网+条件下的人才培养新模式。OMO模式的特征是线上和线下深度地融合,以服装结构类课程为例,通过线上平台的教学思路提出平台建设的需求,力求线上教学模式的标准化管理。通过数据分析,精准设定教学重点、难点等,利用OMO三位一体的特征和优势,制定个性化训练项目,真正达到因材施教的教学目的。

基于虚拟技术下的服装设计类课程实践模拟教学研究

通过多年的教学实践摸索,试图运用多种虚拟技术与仿真等技术模拟服装相关行业实习、实践、调研的环节,使学生即便在线上也能身临其境地体会实际操作的执行过程,让学生在线上、线下混合式学习中能够实现虚拟实践,切实让学生的实践学习做到“不受限”。

OMO模式下实践类课程线上线下精细化融合的教学路径探究——以服装结构类课程为例

受新冠肺炎疫情影响,近两年高校教学全面实施以线上教学为主的新型教学模式,从而带动了在线课堂的迅猛发展,体量和规模直线增长。然而实践类课程示范和实操的教学环节无疑对这种新模式提出挑战。OMO这一平台型模式兼具线上线下深度融合的优势,在实践类课程的教学过程中通过这一平台模式进行线上线下精细化融合路径的探究是非常必要的。以实践比重较大的服装结构类课程为例,通过网络平台课程数据分析,加强过程监管,结合教学效果反馈等路径探究得到更多的相关数据,推动此类课程的建设发展,有助于促进学生的专业学习。