工匠精神融入中职服装课堂的对策及价值研究

文章主要以工匠精神融入中职服装课堂的对策及价值研究为重点进行阐述,先对工匠精神融入中职服装课堂的价值、目前中职服装课堂教学存在的问题进行分析,再从结合教学实际情况,树立正确育人思想;丰富服装课堂内容,培养学生实践能力;关注学生心智发展,创新综合实践活动;加强校企联合效果,实现教学最终目标等方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

职业技能大赛引领下的服装课堂教学模式改革

技能大赛是培养新型技能人才的重要手段,根据最新教学要求以及具体的大赛内容对课程进行教学改革,是推动人才培养模式与专业教学模式的创新与转变、全面提升教学质量的重要渠道。本文针对职业技能大赛引领下的服装课堂教学模式改革进行简要研究与探讨。

中职校服装课堂体验式教学情境创设探究

文章针对中职校服装课堂教学中,传统接受性学习主导课堂导致的学生课堂参与度低、学习"无感"这一突出问题,提出了在真实情境中强化体验式教学的理念,探讨了围绕"体验"进行情景创设的思路。

论现代服装课堂教学艺术氛围创意与策划

随着我国国民经济的发展和人们艺术鉴赏能力的日益提高,广大群众对服装服饰的要求也在不断提高。各地高校纺织服装工艺技术、服装设计专业变得炙手可热,受到了越来越多考生的青睐。长期以来,高校课堂一直是提高我国服装设计艺术水平方面重要的主阵地。然而当前各个高校通过传统的服装设计教育模式,已经远不能满足日新月异服装时尚发展教育方面的要求。本文通过对我国当前高校服装课堂教学教育现状进行分析,对服装课堂教学艺术氛围策划和创意进行探讨。

任务驱动教学法在聋校服装教学中的运用

聋校服装专业的任务是要培养适应社会需求的应用型人才,培养企业需要的有较强动手实践能力的专业人才。聋校服装教师依据社会企业的实际需求,以聋生的专业发展为目标,从任务情境的设计、任务内容的制订、小组合作的开展、任务的实施以及合理评价等方面进行任务教学,在完成任务的过程中培养了聋生合作能力、实践能力和创新能力,提高了聋校服装课堂的教学质量。文章基于聋校服装课堂任务驱动教学的可行性与意义,探讨了任务驱动教学在聋校服装专业课堂中的运用路径,最后对聋校实施的任务驱动教学进行了反思。

将中华优秀传统文化融入中职服装专业课堂的实践研究--以汉服设计教学为例

分析将汉服融入中职服装专业课堂教学的现实意义,指出当下汉服设计教学的困境,并根据专业教师多年一线教学经验,提出汉服设计教学的解决思路。

“行动导向教学”在服装结构设计课堂教学中的应用

服装产业的发展日新月异,也就要求我们专业能适应当前行业的发展,更好的为行业服务,为地方经济服务。所以我们一直没有放松教学改革与研究工作。"行动导向教学"在服装结构设计教学中的运用,在一定程度上促进教学改革与研究。

中华优秀传统文化融入中职服装专业课堂教学的实践研究

服装专业课堂教育教学活动的开展应着力培养学生的自学能力,引导学生在培养创造性思维以及实践操作能力的基础上,学会自主学习服装专业知识,并将其运用于服装设计实践活动中。服装专业教育工作者应顺应新课标的指导,根据教学经验的总结,注重对学生的引导和启发,促进学生服装专业学习方式的转变和革新。在开展服装专业教学活动的过程中,将授人以鱼转变为授人以渔,培养学生服装专业学科核心素养。因此,需要将中华优秀传统文化融入中职服装专业课堂教学实践中,综合培养学生在服装专业学习方面的文化素养和艺术情操。文章主要基于中职服装专业教学现状,从实践意义及路径两个方面进行分析。

对提高中职服装工艺课传统示范教学效果的思考

示范教学能将工艺操作过程直观的呈现出来,使学生通过感性认识来掌握技能操作要领和方法,迎合学生直接获取知识的心理,在中职服装工艺课程教学中被广泛采用。在大力推行课堂教学模式改革的今天,如何将"示范教学"这一被大家广泛应用的课堂教学方式行之有效的开展下去,笔者认为要抓住三个关键:即示范前准备要充分、示范时形式要恰当、示范后指导要跟上,以此提升课堂教学质量。

建构主义理论在服装专业教学中的运用

建构主义教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等方面。本文就建构主义理论在服装专业教学中的运用方面进行了探讨。

将中华优秀传统文化融入高校服装专业课堂的实践研究——以汉服设计教学为例

随着社会不断进步,人们消费需求也日益呈现多元化,尤其是服装消费占据我国经济最重要的位置,我国也是世界最大的服装消费国和生产国。人们对服装的文化属性及美感提出越来越高的要求。因此,将汉服融入高校服装专业课堂教学势在必行,根据汉服设计教学的困境,结合专业教师多年的教学经验,提出汉服设计教学的解决方案供参考。